激勵機制在小學學校管理中的應用研究

摘 要：在小學中，激勵機制是學校管理的常見方法之一。由于激勵機制的有效性、科學性與人文性，得到廣大教師的普遍認可。首先，激勵機制可以有效調動教師的積極性，讓教師以飽滿的熱情投入教育教學；其次，激勵機制能有效提升教學質量和常規管理效能；另外，激勵機制能有效為教師提供優良的教學動力，進而促進學校的全面發展。因此，在學校管理過程中，學校總會積極采取一定的激勵機制，調動老師的工作積極性。文章主要通過對激勵機制在小學學校管理中心的應用進行研究，提出相應的解決措施與辦法，以便為小學學校的管理提供一定的參考依據。

關鍵詞：小學；學校管理；激勵機制；應用研究

作者簡介：張岳祥，甘肅省慶陽市正寧縣山河小學教師。（甘肅 慶陽 745300）

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）12-0092-02

在學校管理過程中，要想真正提升管理水平，就必須不斷探索育人規律，進行科學管理。由于學校發展的多樣性，常常使學校管理存在一定的盲目性。隨著我國教育事業的發展，小學的教學質量越來越受到社會各界的高度關注，如何采取有效的方法進一步提升教學質量，就顯得極其重要，因而激勵機制越來越受到人們的普遍重視。

一、激勵機制在學校管理中的重要意義

從心理學的角度看，一個人長期從事同一份工作，就會缺乏工作熱情，甚至失去工作的動力。同樣，教師長年累月從事教育工作，難免會出現“職業倦怠”。如果處于“職業倦怠”期的在教職工數量過多，學校就會出現缺乏活力的狀態，這對學生健康快樂成長和學校管理帶來嚴重的影響。從這個意義上來講，教師實施教育教學活動的動力就需要管理者去激發。運用激勵機制對教職工的積極行為給予及時的肯定或獎賞，就會使原有的行為得到鞏固和強化，從而激發他們的無限潛力，實現個人發展目標，真正達到個人成長和學校管理的雙贏。

1. 激勵機制要適應新課改的要求。從根本上而言，學校激勵機制的發展必須與課程改革的動機相結合，與時俱進。還必須意識到：在知識經濟時代和信息社會發展過程中，知識的更新與換代總是以常人無法想象的速度往前推進，若不想被社會淘汰，就必須時刻學習、不斷學習和終身學習。養成良好的學習習慣，掌握一定的學習方法非常重要，學校的發展也是如此。因此，學校的激勵機制也應隨著時代的變化而不斷調整、不斷創新，才能適應新課改的發展需求。

2. 激勵機制要有利于學校的發展。自從九年義務教育普及以來，小學學校教育與管理也逐步趨于完善，而小學激勵機制的發展也隨著發生變化。小學激勵機制已由傳統的精英教育轉向大眾教育，同時小學學校的激勵機制目的與任務已逐漸向多樣性發展。因此，激勵機制的發展必須有利于學校發展，也只有這樣，激勵機制才能真正有利于學生與教師的發展。

二、小學學校管理中常見的激勵形式

1. 薪酬機制。學校的發展是必須建立在一定的經濟基礎上的，而在學校發展過程中，只有薪酬機制的良性運行，才能有效推動學校的發展：首先，無論是學校領導、教師還是學生，都必須建立在一定的經濟基礎與物質基礎上，教師有常規的生理、安全、生存和自我發展需求。而在學校發展過程中，合理的工資、獎金、福利和住房條件，才能更好地激勵和調動教師的工作熱情，從而調動教師的工作積極性。

2. 表彰機制。通常情況下，表彰機制主要是針對那些在教學工作過程中成績較為突出的工作者。比如，每學期評選先進教育工作者、優秀教師、優秀班主任、先進教研組等，都是較為常見的學校表彰機制。因此，在小學學校激勵機制中，應積極開展有利于教學的表彰活動，將表彰激勵與教學實踐與教師的發展結合起來，相互促進，和學校共同成長。

3. 制度機制。制度機制主要是指教育部門和學校通過制定各項規章制度來對從業者緊急性約束與管理的辦法，并對教師行為和思想進行一定的制約的一種或多種辦法。既要考慮制度的嚴肅性，又要考慮制度的人文性。

4. 目標機制。在學校教育教學過程中，組織者或教育者通過合理的方式設置一定的工作目標，以激勵教職工的積極性的，如制定長期或短期工作目標，教師自我制定主業發展規劃等，以強化他們的工作責任感與職業素質。

5. 理想機制。著名詩人流沙河說過，理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路，理想是路，引你走到黎明……無論是從這句話還是實際的生活案例都告訴我們，理想是極其重要的，而一個人的人生觀、價值觀和世界觀的形成與發展以及實現，無不與理想息息相關。因此，在小學學校的激勵機制中，應當鼓勵教師樹立崇高的理想，教有所成，讓每個教師爭做骨干教師，成為新時期先進教育工作者和教育精英。

6. 情感機制。情感激勵主要是通過人與人之間的相互交往、交流、溝通，相互關心、愛護、幫助，相互理解、尊重、支持上建立起來的。而真正有效的情感激勵，能促進人與人之間的和諧相處與共同進步。因此，在小學學校激勵機制中，學校、教師、學校與教師之間、教師與教師之間，甚至教師與學生之間，都應該建立良好的情感激勵，進而才能共同進步，繼而實現自我價值。

三、激勵機制在小學學校管理中的應用

1. 物質激勵與精神激勵雙重激勵。激勵機制也可以分為精神激勵和物質激勵兩類。當前，物質激勵比較注重實物例，金錢、車子和房子等，而精神激勵主要是人類的精神方面的獎勵，如證書、獎狀、表揚等。而在小學學校管理中，物質激勵可以從根本上提升教師的物質需求，進而實現工作效率與教學質量的提高，是教師創造教育價值的主要原動力；而精神激勵則較為注重精神上的滿足，是穩定教師工作的根本條件。而在實際的教育工作過程中，精神激勵往往比物質激勵更為有效。

2. 個體激勵與團體激勵共同實施。個體激勵主要是針對教師個人而言，是一種針對個人實施的激勵措施。在教學過程中，有效的個人激勵能帶動教師的工作熱情，從而提高教學質量。但這種方式也存在較大的局限性，不能大面積地實施。因此，還必須進行團體性的激勵。首先，良好的團隊可以加強教師對集體榮譽的認識，培養教師之間的團結與合作，增進感情；其次，團體激勵能有效帶動學校教育質量的整體提升。隨著我國教育事業的日趨完善，傳統的教育模式已經逐漸被新型的多元化教育模式所取代。因此，學校要想更快、更好地發展，就必須不斷創新，將個體激勵與團體激勵有機結合，才能有效地帶動學校教育事業的健康發展。

綜上所述，學校激勵機制的發展育方式因人而異、同時激勵的方式必須堅持個體與群體相結合，努力做到：分工負責，賦予責任；檢查監督，明確責任；實行包保，追究責任。而就激勵機制的責任追究范圍而言，學校必須將課堂教學及教學活動管理責任追究制有機結合起來，進而實現安全責任、收費責任、考試責任和行為責任之間的“互利共贏”。

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責任編輯 易繼斌