工科大學生的綜合素質現狀

李東生 劉徽 潘振

摘 要：當今社會不斷發展，社會和企業對人才的要求也在不斷提升，但是現在大學畢業生的綜合素質往往不盡如人意，不能完全滿足用人單位的需求。本文結合工科學生的特點闡述了大學畢業生綜合素質的現狀，認為要改變這種現狀，不僅需要學校培養機制的改革，更需要社會教育體制的改革。

關鍵詞：工科大學生；畢業生；綜合素質

隨著知識經濟時代和信息時代的到來，社會和企業對大學畢業生綜合素質的要求也在不斷提高。聯合國教科文組織要求大學生：學會認識，學會做事，學會做人，學會共同生活。而我國高校經過不斷擴招，畢業生綜合素質呈現下降趨勢。

一、大學生綜合素質的內涵

關于大學生的綜合素質，學術界將其定義為“通過高等教育階段的學習和實踐發展起來或形成的內在的、相對穩定的、對大學生持續發展具有積極意義的主體特征和品質，其綜合效應表現為認識和改造主客觀世界的知識和能力”，但是在實際的論述和探索中，高校工作者則“仁者見仁，智者見智”，眾說紛紜。從學生就業的角度出發，本文將綜合素質具體劃分為：品格素質、文化素質、身心素質和發展素質。

二、大學生綜合素質的現狀

通過與職場人士的溝通交流以及與學生多次打交道的經歷，筆者逐漸了解到，剛畢業的大學生在公司崗位上的表現大多數為：能力強，態度差；智商高，情商低；理想高，執行差；要求高，吃苦差。具體表現為如下幾個主要方面。

1.競爭意識較強，奉獻吃苦意識差

在職場意識和道德品質范疇內，當代年輕人熱愛祖國、有民族自豪感、道德品質優秀，競爭意識、協調意識和責任意識較好，但是奉獻精神與吃苦精神差，主人翁意識和主動意識差。由于當前大學生大多是獨生子女，養成了自私的性格，不懂得分享與奉獻，不肯吃苦耐勞，不愿意艱苦奮斗，同時職場禮儀也有待提高。

2.專業知識較強，科研能力差

各個高校都對專業知識的傳授非常重視，課程教育有相關教學大綱作為指導；學生在校期間主要是接受教師傳授的知識，且衡量學生是否合格也是通過對知識的考核，所以學生的專業知識學習得比較扎實，能夠適應企業的要求，但是學生的科研能力不容樂觀。由于近年來高校招生人數急劇上升，導致教學資源緊張，理工科學生沒有足夠的實驗資源開展實驗和實踐，學校在企業設置的實踐教學環節大多流于形式，實驗方式跟不上日新月異的技術創新節奏，學生參與科研的機會少之又少，導致畢業生科研能力和動手能力較差。

3.接受能力較強，抗挫能力差

大學畢業生接受外界信息的能力強，對新生事物的敏感度高，所以當代大學生能夠很快適應時代的發展，也能夠快速融入企業的環境，學習能力和適應新環境的能力較強。但是由于他們的學習環境優越，成長道路平坦，缺乏挫折和苦難的磨煉，導致心理素質較差。他們在順境中可以錦上添花，但是在逆境中就喪失斗志、退避三舍甚至萬念俱灰、自毀前程。他們自尊心極強，一般不接受別人的批評，甚至抵制領導的批評，自我中心意識強烈。

4.合作能力較強，外語能力差

在職業發展素質范疇內，合作能力、交流能力、學習能力、解決問題能力、外語應用能力和革新創新能力同屬于職業發展理論界的“職業核心能力”，也是在工作中對畢業生成長起核心作用的幾項能力指標。在這些指標中，從用人單位的評價角度看，“職業核心能力”的相關要素呈現兩極分化的狀態。外語能力和創新能力較差，說明大學生在校期間，過于重視理論考試的成績，而忽視了實踐能力的提升和創新意識的培養。

5.認知意愿較強，踐行能力差

在工作中，幾乎所有學生都認識到大學期間提高綜合素質的重要性，但這只是存在意識層面的認識而已，落實到實踐中，相應比例則逐漸下降。比如：在主觀意識上，能夠積極主動提高自己綜合素質的學生大約占80%，能夠積極參加學校開展各項文體活動以提高綜合素質的學生大約占70%，業余時間開展網絡以外活動的學生比例則為60%，從這一組逐步下降的比例數據可以看出，當代大學生知道綜合素質的重要性，但是具體踐行能力則差強人意。

大學畢業生存在上述問題，與高校的培養體制和培養力度息息相關。當前各個高校都在推行素質教育，但是受到高考體制的影響和諸多因素的限制，高校對學生綜合素質培養方面尚存在不足之處。比如，綜合素質培養覆蓋范圍不夠廣泛，方向引導不夠明確，評價體系不夠科學，工作平臺不夠全面，培養體系不夠系統。要解決工科大學生綜合素質堪憂的問題，不僅需要高校改革學生培養機制，更需要社會對教育體制進行改革和提升。

參考文獻：

[1]張宇.談大學生綜合素質和就業之間的關系[J].遼寧工學院學報，2001（3）：79.

[2]徐涌金，張明綱.大學生綜合素質培養體系的構建思路[J].思想政治教育研究，2009（4）：36.

作者簡介：李東生（1978— ），副教授。