體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力提升途徑與策略研究

劉文雅 魏麗艷

摘 要：筆者采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、訪談與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等研究方法，結(jié)合體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)狀，探索與分析體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的提升途徑，以期提高其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，緩解體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；教學(xué)能力；途徑

為了給中小學(xué)輸送優(yōu)秀的體育教育人才，讓體育教育專業(yè)學(xué)生更好地就業(yè)，近幾年，體育學(xué)院對(duì)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，旨在提升學(xué)生的教學(xué)能力和教學(xué)水平。本文結(jié)合體育學(xué)院體育教育專業(yè)改革的現(xiàn)狀，探索體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的提升途徑，以期給未來中小學(xué)體育教師的全面培養(yǎng)提供參考。

一、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

以湖州師范學(xué)院2014屆體育教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。其中，女生22人，男生54人，總計(jì)76人。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。查閱有關(guān)“教學(xué)能力”“體育教學(xué)能力”等方面的文獻(xiàn)資料，了解教學(xué)能力的研究現(xiàn)狀，為本課題的研究提供理論支持。

（2）問卷調(diào)查法。共發(fā)放76份問卷，收回66份，剔除無效問卷1份，有效問卷65份。

（3）訪談法。就本研究設(shè)計(jì)的相關(guān)問題，訪談?dòng)嘘P(guān)教育學(xué)、體育教學(xué)等方面的專業(yè)教師，以獲取他們對(duì)體育教學(xué)能力培養(yǎng)方面的意見與建議，為本課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。收回問卷后，對(duì)問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并分析。

二、研究結(jié)果與分析

1.體育教學(xué)能力

劉彤敏在《淺析中學(xué)體育教師的教學(xué)能力》中對(duì)中學(xué)體育教師的教學(xué)能力進(jìn)行了闡述：“所謂體育教學(xué)能力是指體育教師完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)具備的各種專業(yè)能力，如果按照它的作用可分成傳授知識(shí)技能、技術(shù)的能力、教學(xué)組織管理能力和進(jìn)行教育工作的能力”。

譚沃杰認(rèn)為體育教師的教學(xué)能力主要包括：制訂教學(xué)文件的能力，善于掌握和運(yùn)用教材教法的能力，熟練運(yùn)用“多媒體”的能力，嚴(yán)密的教學(xué)組織能力，組織競(jìng)賽、裁判及指導(dǎo)課外體育活動(dòng)的能力，及時(shí)反饋教學(xué)信息的能力等。本次研究將體育教學(xué)能力分成：語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)組織與實(shí)施能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力、敏銳的技術(shù)觀察能力與教學(xué)應(yīng)變能力五個(gè)部分。

（1）體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的自我認(rèn)知。經(jīng)調(diào)查，在教育實(shí)習(xí)期間，絕大多數(shù)體育教育專業(yè)學(xué)生可以獨(dú)立完成體育授課。體育教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)際教學(xué)能力不完全符合，認(rèn)知存在一定的偏差。

（2）體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀分析。語(yǔ)言表達(dá)能力與教學(xué)講解能力主要體現(xiàn)教師在講解動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)或者組織活動(dòng)時(shí)，學(xué)生是否能清楚了解。調(diào)查顯示：67.71%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為授課對(duì)象能基本了解，大多數(shù)授課對(duì)象能聽懂；20%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為授課對(duì)象能很快了解，并很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；14.29%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為授課對(duì)象不能了解，需要親身示范，語(yǔ)言也要重復(fù)幾遍。大部分體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生語(yǔ)言表達(dá)能力可以滿足上課要求。

教學(xué)組織與實(shí)施能力是教學(xué)能力重要的組成部分，調(diào)查顯示：62.86%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為學(xué)生參與積極，總體評(píng)價(jià)較好；17.14%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為課堂氣氛較差，學(xué)生參與度低。可見，雖然體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生大部分教學(xué)組織與實(shí)施能力尚可，但與實(shí)際要求還有一定的差距。大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，及時(shí)修改教案，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課堂生動(dòng)活潑。

敏銳的技術(shù)觀察能力與教學(xué)應(yīng)變能力是一堂體育課能否安全順利結(jié)束的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示：48.57%的實(shí)習(xí)生會(huì)注意到學(xué)生的生理變化和心理變化，只有2.86%的實(shí)習(xí)生沒有考慮或注意學(xué)生的變化。

2.體育教育專業(yè)學(xué)生提升教學(xué)能力的途徑

體育學(xué)院在對(duì)2014屆體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，特別增加了豐富的實(shí)踐活動(dòng)以提高學(xué)生的教學(xué)能力，同時(shí)也讓學(xué)生更早地去體驗(yàn)中小學(xué)體育教師這個(gè)職業(yè)。改革的主要途徑：大一至大三每學(xué)期兩周教學(xué)實(shí)踐周、大三中小學(xué)走班、大三教育見習(xí)、模擬教師資格證面試、大四教育實(shí)習(xí)。其中，中小學(xué)走班是提高教學(xué)能力的特色途徑，學(xué)校與湖州市定點(diǎn)中小學(xué)簽協(xié)議，在校學(xué)生按照指定時(shí)間走進(jìn)中小學(xué)體育課堂實(shí)習(xí)。

（1）學(xué)生對(duì)教學(xué)能力提升途徑的參與度。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)大一至大三的實(shí)踐周、大三中小學(xué)走班、大三教育見習(xí)、模擬教師資格證面試、大四教育實(shí)習(xí)的參與度各有不同。其中，教育實(shí)習(xí)參與率是98%，2%的學(xué)生參與了學(xué)校的自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；中小學(xué)走班參與率是50%，因?yàn)橘Y源和時(shí)間有限，所以在中小學(xué)走班只有學(xué)院部分學(xué)生參與其中。

（2）學(xué)生對(duì)提升教學(xué)能力途徑的滿意度。調(diào)查顯示：中小學(xué)走班的滿意度最低，教育見習(xí)的滿意度較低，而教育實(shí)習(xí)滿意度最高。

（3）學(xué)生對(duì)提升教學(xué)能力途徑的認(rèn)可度。教育實(shí)習(xí)是師范教育培養(yǎng)合格中小學(xué)教師的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)認(rèn)可度極高；認(rèn)可度最低的是“中小學(xué)走班”，其主要原因是參與人數(shù)較少。

三、提高體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的可行性策略

1.學(xué)院方面

（1）適當(dāng)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。實(shí)行實(shí)習(xí)資格考核制，即要求實(shí)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生教學(xué)能力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行考核，考核合格者準(zhǔn)予實(shí)習(xí)。明確高校、實(shí)習(xí)基地的責(zé)任和任務(wù)，使其在職責(zé)范圍內(nèi)有序開展活動(dòng)。

（2）技能練習(xí)打卡制度。學(xué)院應(yīng)采取強(qiáng)制措施，實(shí)行打卡制度，規(guī)定學(xué)生每個(gè)星期的專項(xiàng)技能練習(xí)時(shí)間。

（3）實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分制。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中增設(shè)必要學(xué)分。

2.教師方面

（1）組織學(xué)生參與課堂管理。技能課上，讓學(xué)生參與課堂準(zhǔn)備部分或者游戲部分的組織活動(dòng)，并在課后給予學(xué)生比較客觀的評(píng)價(jià)。理論課上，多設(shè)一些開放性題目讓學(xué)生討論，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

（2）提高自身素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)踐期間不僅要給予學(xué)生全面客觀的評(píng)價(jià)，還要幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.學(xué)生方面

（1）多實(shí)踐，多學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐是提升教學(xué)能力最有效的手段。實(shí)踐越多，進(jìn)步越快。在實(shí)踐中遇到問題應(yīng)及時(shí)解決，多與教師溝通，多與學(xué)生交流。

（2）明確定位，認(rèn)清自己。學(xué)生應(yīng)該反思自己，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，并針對(duì)短板各個(gè)擊破，切忌盲目自大。

四、結(jié)論

大部分體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力處于中等以上水平。學(xué)生需要提高的教學(xué)能力是語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織與實(shí)施能力、敏銳的觀察能力和應(yīng)變能力。因此，高校應(yīng)適當(dāng)增加技能課的課時(shí)，尤其是增加主項(xiàng)和副項(xiàng)的課時(shí)；縮短教育見習(xí)的時(shí)間，增加教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)要完善教育實(shí)習(xí)和教育見習(xí)的評(píng)價(jià)體系。

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