信息化教學模式在護理教學中的探索應用

郎薔

摘 要：護理工作在醫(yī)療服務行業(yè)中的地位尤為重要，直接影響到患者的恢復質(zhì)量與求醫(yī)體驗，隨著信息化技術的發(fā)展，信息化教學模式逐漸在護理教學中得到應用，為護理教學帶來了新的契機。本文從微課和信息化實訓基地兩個角度探究信息化教學模式在護理教學中的應用現(xiàn)狀，旨在為當前護理教學模式的信息化嘗試提供發(fā)展建議，為更好地推動信息化教學提供方案參考。

關鍵詞：信息化教學；護理教學；實訓基地

目前，微課和信息化實訓基地是護理教學中信息化教學模式的主要應用，前者通過以短視頻為核心的高效濃縮教學，幫助學生記憶復雜的知識點；后者通過信息軟件構建高度仿真的實訓基地，模擬現(xiàn)實醫(yī)療環(huán)境，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。對信息化教學模式在護理教學中的應用探索，有助于幫助高職院校依據(jù)自身條件落實信息化教學，對提升護理教學質(zhì)量具有重要意義。

一、微課教學模式

1.微課教學的特點

微課教學最早由西方國家在20世紀90年代中期提出，用于為業(yè)余學習者補充技能知識，后來這一理念得到深化創(chuàng)新，在課堂教學中得到應用，并在2010年傳到我國。微課是一種以視頻為載體的新媒體教學模式，近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，微課的在線視頻教學模式再次迎來了新的發(fā)展高峰，人們可以通過微課實現(xiàn)教育資源的互聯(lián)化、精煉化，在完善自身技能的同時，儲備其他學科及行業(yè)的知識，以增強綜合競爭力。在醫(yī)療教學過程中，由于護理專業(yè)涉及的知識點具有較強的可操作性，對學生的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求，微課采用的模塊化教學通過將系統(tǒng)知識進行碎片化處理，使其分解為難度較低、生動形象的視頻資源，不僅使知識具備指向性，便于學生理解重點難點科目，同時調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)學生對護理教學的學習熱情。此外，由于微課教學可以隨時通過視頻網(wǎng)站或網(wǎng)盤反復學習，學生對于難以理解的部分可以慢放、截圖或反復播放，利于加深對知識點的記憶，還可根據(jù)自身的需求訂閱想要的內(nèi)容，提升學習效率。

2.微課教學在護理教育中的應用

微課教學在實際應用中，需要結合科目特點進行教學設計。護理教學作為實踐性較強的學科，在微課程設計過程中要將理論教學與實訓教學分離開。理論教學部分可依據(jù)教材調(diào)研護理專業(yè)理論知識體系，將每學期的重點知識拆解為獨立的碎片單元，從精細化的知識點切入教學，配以圖片和FLASH動畫，讓教學案例變得更加立體生動，以指向性教學強化學生記憶能力。實訓教學設計要搭配視頻和圖片案例，讓學生對基礎護理技術中的操作要點做好精確掌握，特別是心肺復蘇術、青霉素試敏等操作要做到專業(yè)和熟練，使學生在臨床護理工作中能夠具備優(yōu)秀的應變能力，提升綜合素質(zhì)。

二、信息化實訓基地

1.信息化實訓基地的特點

由于護理教學具有較強的實操性，使得高職院校課程設計過程中需要定期開展實習觀摩以幫助學生熟悉專業(yè)技能。但課堂教學只能局限于對理論和護理技能的學習，在護理人員的實際工作環(huán)境中，由于患者及病情的多樣性，護理人員還要具備一定的溝通及協(xié)調(diào)能力，使其在醫(yī)療機構任職過程中能夠發(fā)揮醫(yī)護工作者的綜合素養(yǎng)，在特殊情況下?lián)碛刑幚砗徒鉀Q問題的能力。信息化實訓基地以計算機信息技術為載體，運用專業(yè)軟件模擬醫(yī)療機構的實際環(huán)境，學生在登錄系統(tǒng)后模擬各值班崗位對病患案例進行護理的過程，具有高度仿真和系統(tǒng)集中考評的優(yōu)勢，利于學生自主學習，充實專業(yè)能力。通過模擬操作體驗真實工作狀態(tài)下與病患的互動環(huán)境，既節(jié)約了教學資源，又能使學生在校內(nèi)掌握醫(yī)護人員必要的技術和能力需求，為培養(yǎng)合格的醫(yī)療工作者提供了教學渠道。

2.信息化實訓基地在護理教學中的應用

構建信息化實訓基地首先要模擬高度仿真的醫(yī)院環(huán)境，例如為保障實訓基地的真實度，其環(huán)境設置應當是與醫(yī)療機構的內(nèi)設高度吻合的，包括導診室、處置室、治療室及護士站等，由教師安排設計實訓計劃，通過在系統(tǒng)中輸入病患的設定（年齡、性別、病情特征等），引導學生依據(jù)課堂學習內(nèi)容對病患進行詢問和導診，通過和病患的溝通交流培養(yǎng)學生的認知表達能力，建立護理人員和病患之間的紐帶，再通過實操模擬考核學生對無菌技術、心肺復蘇術、靜脈輸液等項目的掌握程度，運用教學實踐考核一體化的模式提升學生的綜合素質(zhì)。

三、結論

微課教學模式具有短小精煉、高效靈活的特點，有利于彌補傳統(tǒng)課堂教學抽象化的弊端，通過PPT、短視頻等多媒體方式，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固核心知識點；信息化實訓基地運用高仿真的醫(yī)院環(huán)境，多樣化的教學方法和完善的考評體系增強了學生的動手操作能力及認知應變能力。

參考文獻：

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