探索基于微信公眾平臺的課程學習需求分析

岳星

摘 要：在飛速發展的信息時代，互聯網以其強大的力量掀起了一場深刻變革。隨著移動終端和網絡的普及，微信公眾平臺成為當下最熱門的學習方式。本文從剖析古建筑構造課程的教學現狀著手，對基于微信公眾平臺的課程學習需求進行分析，探索基于微信公眾平臺教學的優勢和可行性，以期提升人才培養質量。

關鍵詞：微信公眾平臺；古建筑構造；教學模式

在當前的互聯網社會環境中，各行各業均受其便捷性、互動性的影響走向優勢發展，高職教育也不例外，利用互聯網不斷更新教學模式。三門峽職業技術學院開設的文物建筑專業在河南省高職院校中獨數一家，為全國文物保護工程企業及相關單位培養輸送從事文物建筑保護工作的高素質技能型人才。面對最復雜深奧的古建筑構造課程，如何讓學生更好地接受教育，成為創新教學模式的重點。筆者對基于微信公眾平臺的古建筑構造課程進行需求分析，探究古建筑構造課程改革的優勢與必要性，以期為特色教學提供一定的理論依據。

一、基于微信公眾平臺的學習現狀分析

1.古建筑構造課程的教學現狀

文物建筑專業旨在培養從事文物建筑保護工作的高素質技能型人才。在整個人才培養的體系中，古建筑構造隸屬專業能力模塊，是專業能力的核心課程，相關知識成為文物建筑保護技術、古建筑營造施工工藝、古建筑定額與預算、古建筑測繪等課程的前導知識，其也是檢驗理論教學效果過渡至實踐保護的重要組成部分。

我校古建筑構造課程教學方式主要采用傳統教學與多媒體教學相結合的模式。傳統教學教授相關核心知識點，多媒體輔以一些視頻、音頻和圖片資料，兩者結合將晦澀難懂的知識點變得相對直觀、易理解。但即便如此，這樣的教學模式仍存在局限性。將傳統教學方式應用于本門課程無法達到良好的教學效果，因為古建筑構造知識名稱繁復、結構復雜、生僻難懂，這些僅靠傳統教學方式是難以實現的。而多媒體教學模式一方面彌補了傳統板書不清晰直觀的缺陷，另一方面，圖片、音頻的配合刺激了學生注意力，提高了上課效率。這雖然在一定程度上緩解了傳統教學的局限性，但學生長時間坐在多媒體“既定”的昏暗課堂環境中學習，再加之古建筑構造課程知識點的枯燥與抽象，容易導致課堂氣氛沉悶無趣。如果教師加快講授速度，很容易導致學生分心、跟不上進度，最終影響學習狀態，教學效果極受影響。學生課后學習遇到問題時不容易快速得到解決，長此以往，問題會越來越多，導致學生跟不上學習進度，甚至喪失學習的積極性與熱情。目前，古建筑構造課程的及時性互動學習還處于待提升階段。

2.利用微信公眾平臺的教學方式尚未盛行

目前，網絡時代使用率最高、受眾人群最廣的軟件是微信，而微信公眾平臺是一種新型的自媒體，它的時效性、開放性、互動性獲得眾多行業的青睞。在平臺上不難看出，公眾號所涉及的行業有商業銷售、人力資源、網絡購物、基金股票、培訓教育、旅游生活、社會團體、政府部門等十幾類，這些公眾號相對較為成熟，系統開發較為完善。但基于微信公眾平臺的教學案例數量還不是特別多，幾乎全是培訓機構所做的一些語言學習、會計教學、音樂美術學習、公務員事業單位輔導等欄目，對于高校的專業教學寥寥無幾。隨著互聯網教育模式的快速發展，許多高校陸續增加與互聯網相關的教學模式，以期增強教學效果，但利用微信公眾平臺的教學才剛剛起步，尚未盛行。

3.利用微信公眾平臺的翻轉教學增多

目前，“一言堂”“教師中心主義”的傳統教學模式已經落伍，翻轉課堂作為新型教學模式因顛覆傳統而備受追捧。翻轉課堂可以使學生發揮自我學習積極性，不再依附課堂、依賴教師，學生可以通過網絡平臺使用最優質的教育資源完成自主學習，改變了課堂抬頭率低和人到心不到的課堂窘境。課堂上，教師利用微信公眾平臺推送一些短小精悍的教學視頻，引導學生自主學習理解和運用知識，繼而達到更好的教學效果。基于微信公眾平臺的教學視頻或知識具有較強的針對性，時間短、問題切入直接，學生可根據自我需求隨意控制；平臺頁面清晰簡潔、查找翻看方便的特點，提高了學生的自主學習程度。

同時，微信公眾平臺重構了學習流程，將學生的學習過程分為兩個階段：第一，根據師生之間的信息交流來獲取知識的信息傳遞過程；第二，內在消化吸收，此階段無旁人介入，僅靠學生自身完成，是一個知識分解吸收的遞進過程，但此過程缺少教師的輔導與同學之間的幫助，很容易走入“誤區”。知識點不懂、練習題不會很容易讓學生產生挫敗感，對接下來的學習提不起勁。重構學習流程后，學生的學習動力與主觀性加強，最終找到學習的成就感。利用微信公眾平臺的教學打破了傳統，是師生本位互換、以學生為主的教學模式，課上輔助教學，課下查漏補缺。因此，微信公眾平臺的出現為很多領域的學習增添了一種獨特而現代的學習方式。

二、基于微信公眾平臺的課程學習需求分析

1.微信公眾平臺在教育中應用的理論依據

目前高職教育改革已進入重要階段，現階段的主要缺點有以下三點。第一，傳授知識的“教師中心主義”味道濃。幾乎均以“教”占主導從頭講到尾，被課程所束縛，枯燥無味，與學生無互動。第二，缺乏對學生學習行為的研究。教師上課缺乏親和力與感染力，整個課程配方陳舊、工藝粗糙、包裝不時尚，導致學生參與度不高、抬頭率低；教師反映上課累，學生則心不在焉。第三，沒有合理利用課程資源和現代信息手段。教學資源還停留在書本、教案或文字資料上，并沒有與時俱進，合理利用新媒體。而微信公眾平臺能很好地解決以上問題。

微信公眾平臺作為一種交互式工具，針對用戶搭建的各種體驗功能平臺為教育改革和創新教學模式提供了一個全新的思路。隨著信息化的快速發展，傳統的教學模式必然向新型教學模式轉變。教師面對新興的技術與平臺，應對課程進行一體化設計，并借此技術增強教學效果。微信公眾平臺讓課程更加優化，不再局限物態的上課資源，讓教學隨時隨地發生，使創新成果深度融合于教學中，充分體現了“教師引導、學生主導”“教育主導、技術融合”的教學理念。

移動互聯思維、以生為本、突出能力培養主線的新時期教育理念，已成為現代信息技術手段在高職教育教學改革應用的理論基礎。微信作為新型移動學習平臺，力求打破教師主人公思維，給學生構建一個好的框架，讓其發揮學習主觀能動性，利用一切可利用的時間與資源提高學習熱情，沖破課上課下的傳統概念，構建屬于學生自己的知識網絡體系，提升學習的有效性。

2.古建筑構造課程應用微信公眾平臺的可行性分析

古建筑構造課程是文物建筑專業的核心課程，不僅囊括我國古建筑各歷史時期的構造與特征，也承載了豐富的歷史信息，反映了當時最為先進的科學建造技術。眾所周知，古建筑構造具有結構眾多、特征復雜的特點，應用微信平臺進行課堂教學，將有事半功倍的效果。

第一，微信公眾平臺的使用打破了課堂的物態局限性，使繁復難懂的構造知識得以及時有效地傳播。教師可以在平臺上推送一些趣味知識點、構造分解圖片、簡短視頻等資料，讓學生利用一切碎片時間吸收知識，通過課上課下、線上線下相融合的學習模式，進行各項知識點的融會貫通，構建自我理論知識框架，提升學習興趣，加深對教師所講知識的掌握與理解。

第二，微信公眾平臺提升學習主觀能動性。古建筑構造課程對于學生來講概念多、抽象難懂，如果只是一味地在課堂上口頭傳授或利用多媒體展示，學生只能靠死記硬背來接受知識，教學效果不佳，難以體現學生為本的主導學習方式。微信的色彩圖片、音頻視頻打破了學生與教師傳統的角色定位，開拓了多元的學習交流方式。教師的角色變成“導演”，利用信息技術讓枯燥的知識變得有趣生動，課堂不再沉悶。學生通過主動搜集自己感興趣的資料，可以選擇性地汲取信息，提升學習古建筑構造課程的主觀能動性。

第三，微信公眾平臺有助于豐富課堂教學內容。古建筑構造知識是文物建筑專業學生必須掌握的專業知識，也是后續課程的一個理論基礎。古建筑構造實踐應用非常廣泛，擁有豐富的文化歷史資源和大量的構造節點圖片。微信公眾平臺的強大功能與模塊為傳授古建筑構造知識、弘揚我國優秀歷史文化內涵、拓寬學生知識面提供了一個全新有效的途徑。

3.相對于傳統教學模式的優勢

基于微信公眾平臺的古建筑構造課程學習相對于傳統的教學模式具有極為鮮明的優勢。

首先，有助于提高學生的學習積極性。在互聯網信息化課程改革的大背景下，運用微信公眾平臺的教學模式，提高了學生的學習積極性。學生可以在任何時間和地點借助平臺進行自主學習，對課程、教師、資源等進行收藏、評論、分享及課程等相關信息推送與接收，也可根據課程要求移動學習，完成線上討論交流、答疑、自測等任務，使學習不僅僅局限在課堂中，為學生留出了更多獨立思考的學習空間。學生便捷獲取、自主選擇、公平享受到優質的教育資源，才能適應“互聯網+”社會信息化的發展趨勢，提高學習積極性，并找到適合自身的學習方法，為終身學習打好基礎。

其次，有效地增強教學效果。傳統的教學模式以教師為主導，學生獲取課程知識的途徑非常不便捷。微信公眾平臺能方便教師根據需要組織教學，完善線上與線下學習過程的管理與服務，幫助學生自主有效地學習。同時，自主學習、組建課程、獲取資源的便捷性，相比傳統教學或其他線上資源獲取方式具有明顯優勢，實現了課程知識“時時可用、處處可學”，增強了教學效果。

三、結語

充分挖掘基于微信公眾平臺教學模式的功能和價值，對開展古建筑構造課程具有一定的實踐意義。分析基于微信公眾平臺的課程學習需求，不僅能推動文物建筑專業教育教學改革，提高教學信息化水平，還能促進學生有效學習，提升高校的人才培養質量。

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