模塊化導向下應(yīng)用型高校物流管理專業(yè)“雙能型”師資建設(shè)研究

趙伶珊 楊露

摘 要：本文以安徽新華學院為例，從教師指導學生參加專業(yè)學科競賽，教科研成果向教學效果轉(zhuǎn)化，豐富教師的各類培訓和企業(yè)實踐鍛煉，聘請企業(yè)管理人員參與實踐教學與教研活動四個方面，提出了模塊化教學人才培養(yǎng)模式下“雙能型”物流管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)措施，為應(yīng)用型本科高校物流管理人才的培養(yǎng)提供堅實保障。

關(guān)鍵詞：模塊化；應(yīng)用型；物流管理；雙能型；師資建設(shè)

一、引言

我國高校自2001年開始設(shè)立物流專業(yè)。經(jīng)過近十多年的發(fā)展，數(shù)據(jù)顯示，2014年我國共有239所高校開設(shè)了物流管理本科專業(yè)。高考填報志愿綜合參考系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示，截至2017年，全國開設(shè)物流管理本科專業(yè)的高校共481所，其中安徽有20所。隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，物流業(yè)作為其重要保障也在飛速發(fā)展。2016年物流業(yè)總收入達到7.9億元，比上年增長4.6%。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”物流的實施，我國社會物流總費用占GDP的比率也在穩(wěn)步下降。由此可見，提高地方應(yīng)用型本科高校物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是現(xiàn)代物流業(yè)飛速發(fā)展的必然要求。

然而在歷屆畢業(yè)生滿意度追蹤調(diào)查問卷中，學生對教學模式、師資等內(nèi)容提出了一系列問題，并且存在培養(yǎng)的物流管理本科人才社會認可度不高、企業(yè)不愿意聘請物流管理應(yīng)屆畢業(yè)生等問題。針對物流管理人才需求和供給相脫節(jié)的問題，大部分高校都在改革人才培養(yǎng)模式，其中包括構(gòu)建模塊化課程體系。同時，為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，各高校也在加強師資隊伍建設(shè)，以培養(yǎng)“雙能型”師資為主要方向。

二、安徽新華學院物流管理專業(yè)模塊化課程體系及師資現(xiàn)狀

為了強化高素質(zhì)應(yīng)用型物流人才的培養(yǎng)目標，根據(jù)物流管理專業(yè)國家職業(yè)標準、核心崗位資格以及相關(guān)崗位資格能力要求，同時突出對未來物流人才的綜合素質(zhì)要求，將行業(yè)與職業(yè)人才需求作為本專業(yè)課程體系建設(shè)的重要依據(jù)。同時，立足安徽省物流行業(yè)發(fā)展和合肥市物流區(qū)域中心建設(shè)，依托校企深度合作，通過對職業(yè)崗位需求的調(diào)研，融合職業(yè)標準并轉(zhuǎn)換成專業(yè)的學習能力要求，構(gòu)建以崗位職業(yè)技能、職業(yè)能力為核心的模塊化課程體系。

模塊化教學體系要求專業(yè)教師具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要求具備熟練的實踐操作能力。如何通過“雙能型”師資隊伍建設(shè)提高教師的教學能力，是推進模塊化教學體系改革的首要問題。

安徽新華學院從2010年開始開設(shè)物流管理本科專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生共計364人，目前本專業(yè)在校本科學生共317人。在學校師資隊伍建設(shè)思路的指導下，目前本專業(yè)校內(nèi)教師共13名，均是講師以上職稱。近三年，本專業(yè)有3名教師獲得了高級物流師證書，6名教師獲得了中級物流師證書。另外還從企業(yè)聘請了高級管理者來我校開展學術(shù)講座，為“雙能型”師資建設(shè)打下了堅實基礎(chǔ)。但是本專業(yè)師資隊伍仍然存在實踐能力不強、教科研成果轉(zhuǎn)化不足等問題。

三、安徽新華學院物流管理專業(yè)模塊化導向下“雙能型”師資建設(shè)舉措

依據(jù)新華學院關(guān)于師資隊伍建設(shè)的有關(guān)文件，結(jié)合商學院發(fā)展和物流管理專業(yè)建設(shè)的需要，制訂了物流管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)方案。根據(jù)安徽新華學院物流管理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃（2015年—2019年），物流管理教學團隊建設(shè)目標以“雙師型”教師培養(yǎng)為核心。

《安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟“雙能型”教師認定標準（試行）》（下文簡稱為“《認定標準》”）已經(jīng)公布，但是標準較寬泛。而且物流管理專業(yè)又是綜合性、實踐性很強的新興專業(yè)，我國物流管理專業(yè)開設(shè)時間相對較短，本專業(yè)很多教師都是青年教師，很少接觸社會并參與物流企業(yè)實踐。這就要求高校努力強化物流管理專業(yè)教師隊伍建設(shè)，有目的、有組織、有計劃、有針對性地培養(yǎng)理論和實踐技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)“雙能型”教師。

我校物流管理專業(yè)模塊化導向下“雙能型”師資建設(shè)的具體舉措如下：

1.激勵教師帶隊參加專業(yè)高水平學科競賽

《認定標準》明確指出，近五年指導學生參加《安徽省大學生學科和技能競賽管理暫行辦法》認定的A類、B類賽事并獲省級二等及以上獎勵一項以上（須為第一指導教師）的教師，可認定為“雙能型”教師。物流管理本科專業(yè)學生對口參加的A類、B類學科競賽為全國或安徽省大學生物流設(shè)計大賽。參加此類學科競賽，能夠提高學生的實踐能力以及解決實際問題的能力，還可以提升指導教師的教學能力。

2.加速教科研成果向教學效果的轉(zhuǎn)化

將科研成果及時充實到專業(yè)課程與教學內(nèi)容中，比如利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，積極推進物流專業(yè)課程MOOC教學，提升教師的教學效果。進一步改革教學方法，提高科研成果轉(zhuǎn)化的水平和質(zhì)量，深化“案例—參與—探究”“問題—情境”等教學模式的研究。

3.豐富教師的各類培訓和企業(yè)實踐鍛煉

鼓勵教師通過參加學術(shù)交流、教學研討會等方式，加強與外界關(guān)于專業(yè)研究成果和教改經(jīng)驗的交流。鼓勵教師利用寒暑假時間到知名企業(yè)參加實踐鍛煉和在崗培訓，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行生產(chǎn)實踐、產(chǎn)品研發(fā)和課題攻關(guān)，從源頭上提高教師的實踐教學能力。

4.完善產(chǎn)業(yè)教師參與實踐教學的聘任機制

針對我校的模塊化課程體系設(shè)計，應(yīng)從企業(yè)引進高級經(jīng)營管理人才（倉儲、采購、運輸、供應(yīng)鏈管理主管和高級經(jīng)理）參與實踐教學與教研活動，同時還要完善產(chǎn)業(yè)教師參與實踐教學的聘任機制，帶動師資整體水平的提升。

四、總結(jié)

本文在物流管理專業(yè)建設(shè)的背景下，分析了安徽新華學院物流管理專業(yè)模塊化課程體系及師資現(xiàn)狀，提出了四條“雙能型”師資建設(shè)對策。“雙能型”師資隊伍建設(shè)需要貼近企業(yè)對物流管理人才的需求，同時也需要高校和社會對“雙能型”教師給予高度重視，提高待遇。只有這樣才能培養(yǎng)并留住滿足教育發(fā)展需要的“雙能型”師資，從而推動教育改革和發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭成恒，丁雪峰，魏芳芳.基于應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)的“雙能型”教學團隊建設(shè)研究——以三峽大學為例[J].物流技術(shù)，2014（23）：493-495.

[2]李德才，王曉艷.構(gòu)建模塊化教學體系必須注意的幾個問題——以物流管理專業(yè)模塊化教學體系構(gòu)建為例[J].合肥學院學報（自然科學版），2014（4）：62-65.

[3]葉金珠，雷銀生，陳倬，等.普通高校應(yīng)用型物流管理專業(yè)雙師型教師的素質(zhì)研究[J].物流工程與管理，2017（1）：153-155.

[4]劉春俠.地方轉(zhuǎn)型發(fā)展本科院校雙師雙能型教師隊伍建設(shè)研究[J].教育教學論壇，2017（30）：24-25.

注：本文系安徽新華學院教育教學研究項目（項目編號：2017 jy023）。

作者簡介：趙伶珊（1988— ），安徽合肥人，研究生學歷，講師，研究方向：物流管理。