以學生為中心的大學教學方法探討

閆英梅 樊馳 李小燕

摘 要：以學生為中心是目前高校培養人才的基本要求，也是大學教學改革的發展方向。以學生為中心的內涵是將學生作為教育主體，將學生的“學”作為教學的核心。以學生為中心的教學通過科學合理的教學方法，使教師盡情地傳授知識，使學生認真地學習，有效提高教學質量并推動大學教育發展。

關鍵詞：大學生；教學方法；教學改革；教學質量

大學教育特別重視培養大學生的創新能力和實踐能力，著力于提高學生的基本素質。以教師為中心無法適應大學生教育的基本目標，因此必須進行改進。

一、以學生為中心和以教師為中心

大學教學主體是教育理論中爭議比較大的一個問題。以教師為中心和以學生為中心的差異性主要體現在以下兩個方面：

第一，以教師為中心的教學進程是在教師的引導下進行，學生被動參與，具有可預測性。以學生為中心的教學是由教師進行任務布置和方向控制，教學過程由學生完成，對學生和教師都有極大的挑戰性，具有可預期性。

第二，二者所能達到的效果存在極大的差異性。在傳統的教學中，學生會習慣性地選擇信任教師，很難產生自己的創造性思維，即使存在也是被干擾的。以學生為中心的教學則是由學生首先提出自己的觀點，教師對不正確的觀點給予指正，使學生的創造性思維得到很好的發展。

二、以學生為中心的基本內涵

大學教學的重點在于實現以學生為中心，其基本內涵是將學生作為主體對象，將學生的“學”作為教學的核心。

以學生為中心要求大學教育應將學生作為主體對象，圍繞學生開展各項工作，充分調動學生的積極性，并對其保持理解與尊重。在現實中，高校的做法與這一要求存在一定的偏差。比如資金投入未做到以培養學生能力和素質為出發點，重科研、輕教學；教師受制于教學考評、職位晉升等事項，無心或是無力將課上好，無法達到教與學的有機統一；學生認為這樣的教學是無效的甚至是浪費時間，主要體現在填鴨式教學、隨意的教學、枯燥的教學、脫離實際的教學。

將學生的“學”作為教學的核心，要求大學教育應做到以學生為本。教學的重點不是將知識灌輸給學生，而是激發學生的內在潛能，讓學生主動學習。這就要求教師摒棄傳統的教學方法，師生共同參與、相互尊重、平等互助。

三、以學生為中心的大學教學方法改進建議

以學生為中心是一項系統的工程，不能簡單理解為教學方法的改革，其涉及培養方案的設計、教學方法的選擇、教學管理的支持、教學效果的評估等內容。筆者結合多年的實踐經驗，提出以下改進意見，希望可以為教師提供參考。

首先，改變教學方式，反對灌輸式，提倡啟發式。受傳統教育模式的影響，大學教學中仍存在一些問題，如重視理論知識的傳授，強調知識結構的系統性和完整性，重視學生對理論知識的掌握程度，習慣以課本為主。教師進行教學方法改革，應啟發學生的自主學習能力。在設置培養方案時，增加自主學習課程，教學方式則由講授式轉化為教師講授、分組討論、課外閱讀、網上學習和社會實踐等多種方式的有機結合。這樣不僅可以改變單一的傳授方式，還能提高學生的自主學習能力，如文獻查閱能力、問題分析能力、撰寫報告能力等，使大學生的思維更加活躍，主動參與學習。

其次，教師應致力于提高教學質量，多關愛學生。教育界對以學生為中心的教育理念逐漸給予認可。這就要求教師采取措施，比如使用靈活多變的教學方法，構建學生易于接受的教學方式；增進師生間的交流，對學生的生活和學習給予關愛和幫助。無論課前還是課后，教師應廣泛聽取學生對教學方法的意見。

最后，以學生為中心的教學方法應注重效果評價。以學生為中心并不是否定基礎理論知識的學習，目的在于充分調動學生的自主性，確保教師和學生能在有限的時間完成教學任務。對以學生為中心的大學教學方法進行有效評價，可以促進教師對教學過程的控制，提高學生參與教學的積極性。評價內容可以包括學生參與教學的基本任務、教師引導學生的教學手段、學生參與教學的程度、遇到的難題及解決途徑等。

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作者簡介：閆英梅（1984— ），女，碩士，中級經濟師，研究方向：人力資源管理。