高校音樂教育核心課程多元化理論與實踐探究

自古以來教育都是培養人才的一個重要手段，教育的發展在中國悠久厚重歷史文化中占據著非常顯著的地位。教育是民族的基石、民族的未來，音樂教育也在中國歷史長河中發展進步，不斷適應新時期的發展方向，呈現出百花齊放、多元化的發展趨勢，音樂教育對文化建設與發展有著不容忽視的重要作用。近年來中國音樂教育研究呈現出新的發展趨勢，音樂教育諸多課程開設不僅結合了中外相關的理論研究，同時亦與其他學科的知識要點縱橫交錯結合起來，為中國音樂教育在未來的多元化發展打下了基礎。

高校音樂教育是培養高精尖音樂教育人才的搖籃，是中國音樂教育事業不可或缺的重要組成脈絡。本文針對多元文化對音樂教育核心課程構建的呼喚；課程與音樂教育理論實踐；教學與音樂教育理論實踐；技能與音樂教育理論實踐；研究與音樂教育理論實踐五個方面來闡述高校音樂教育多元化發展方向與趨勢。

一、多元文化對音樂教育核心課程構建的呼喚

近百年來，中國的音樂教育由于沒有形成較為完善的音樂理論體系，基本以西方音樂教育模式為主進行教學，從理論課到專業技術課無一例外。

1.音樂教育核心課程多元化研究的意義和價值

長期以來音樂教育理論研究，因受專業音樂院校人才培養觀念影響，在課程體系構建和人才培養方案上，一直沒有形成音樂教育專業應有的學科體系和人才培養方案，因此音樂教育核心課程多元化研究的意義和價值體現在以下三方面：一是有助于課程理念的確立和課程體系的構建；二是有利于推動課程教學方式方法的探索與研究；三是有益于教師專業意識的覺醒。

在音樂教育學專業與課程建設中，我們常常碰到類似這樣的問題：專業教師和培養的學生，往往傾向于以技能課來表現自己的專業領域，鮮少以“音樂教育”作為自己的專業和建立“音樂教育”的專業意識，這個問題實際上與音樂教育理念的缺失有著極為密切的關系。音樂教育教師的專業意識淡薄或者說專業意識欠缺，勢必會影響學生樹立音樂教育體系宏觀概念，因此急需構建一個有利于音樂教師專業培養、關注教師專業意識培養、提高教師專業意識的課程體系，音樂教育核心課程多元化理論與實踐研究，將在這方面起到積極的促進和推動作用。

2.高校音樂教育的現狀及多元化發展趨勢

目前我國高校音樂教育體系處于初期階段尚需繼續努力構建，走向音樂教育成熟完善階段是一個不斷發展的、長期的、艱巨的過程，需要吸收外來的一切優秀成果和積極因素，但必須堅持洋為中用的民族化原則，只有根植于傳統、又能夠大氣度地吸收融合外來的精髓，創建具有中國特色的音樂教育體系，才能將音樂教育體系世代相傳。這就需要高校音樂教育進行多元化、多角度的長足發展，以培養適應當前中國音樂教育多元化人才需求為目標，將高校音樂教育體系逐步構建完善。

二、課程與音樂教育理論實踐

1.音樂課程的內容

高校音樂教育課程設置，應以培養音樂教育多元化人才為基本目標。制定教學大綱和課程指南，就是要對各種教學經驗加以組織和發展，從而有效地引導學生抓住音樂藝術的特點和本質。首先基本樂科（樂理、視唱練耳等課程）教學是至關重要的音樂教育人才培養基礎；其次是技術理論與實踐的提高培養，只有具備了高水平、高技能、高素質的音樂教育人才，才能夠在音樂教育教學中發揮自身業務優勢，為音樂教育教學課程打下堅實的專業基礎。

2.音樂課程教材開發建設、編寫原則

音樂課程的基本理念和目標是音樂教材編寫的重要依據，音樂教材又是音樂課程內容的具體呈現，互為關聯缺一不可。教學內容主要指教學從事的音樂及其教材，是音樂教學中的決定因素和教育的主軸。音樂教材編寫的主要原則有：以審美為核心原則、培養興趣原則、培養能力原則、實踐性原則、開放性原則。

音樂教材的建設是一項艱巨的、系統的工程，但是教材并不一定絕對保證教師教學的成功與否。教師熟練掌握某些音樂教材，還需要通過自身反復的鉆研、使用和總結，不斷積累逐步增加教學中得心應手的教材，才可能取得良好的教學效果。不同的教師通常會掌握各自不同的、得心應手的教材，不同專業水平的教師對同一部教材的駕馭程度也會大相徑庭。只有通過廣泛學習、采用、吸取各種教材精華，教師在教學實踐過程中日積月累保存教材，并在教學使用中不斷更新提高和完善教材，才能夠發揮教材真正的作用。

三、教學與音樂教育理論實踐

1.教學的領域與原則

音樂以聲音作為基本的表現手段，音樂中的聲音將各種聲音要素（音值、音高、音量、速度等）用音樂的組織手段（旋律、節拍、調式、和聲、復調、曲式等）按照音樂形式美的法則（和諧、比例、對稱、調和對比、整齊一律、多樣化統一等）組織在一起，構成音樂的聲音要素與組織手段，稱為“音樂的表現要素”。不了解音樂的表現要素，我們就很難理解音樂如何表情達意，如何塑造鮮明音樂形象，音樂表現要素的學習是音樂入門的必經過程。

（1）音樂感受與欣賞教學

首先音樂感受與欣賞教學是教學的核心領域，教師通過直觀的音樂感受與欣賞教學使學生了解接受音樂本質。

（2）音樂與綜合表演教學

其次音樂與綜合表演教學是主要的教學途徑，教師運用音樂與綜合表演教學，使音樂更加具體化、形象化，從而讓學生能夠簡單地學習和掌握音樂。

（3）識讀樂譜教學

再者識讀樂譜教學是音樂基礎教育中必不可少的教學過程，樂譜是學習音樂最基本的工具，只有掌握好樂譜才是學生發展音樂靈性的媒介和橋梁。

（4）音樂創造教學

最后音樂創造教學是培養學生創造性思維的重要教學手段，主要目標在于培養學生的創造力。馬克思曾把音樂稱為“促進人類發展的偉大現象”。無數事實可以證明音樂教育帶給人們的創造力、想象力無窮無盡，由此可見教師在音樂課堂上培養學生的探索精神和創造能力是何等重要。

2.教學的組織工作

音樂教學，正如教育學中普遍認可的那樣“教學有法，但教無定法”。音樂課堂教學在教學方法的選擇與應用上遵循三點原則：（1）既要遵循基本的教學原則，又要具備一定的靈活性與創造性；（2）既要遵循普通學科教學的一般法則，又要體現音樂學科教學的特殊性和專業性；（3）既要遵循音樂專業教學中教師主觀性特點，又要合理借鑒其他學科中被證明行之有效的教學方法輔助教學。規范性表現在課程目標的“三維”整合，即情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能的有機結合。

3.教學能力的培養

音樂教學不同于其他普通學科教學要嚴謹按照教學大綱和教案來進行教學，音樂課堂教學應當更加注重師生之間的示范、模仿、互動、藝術實踐環節，因此在音樂教學能力的培養中，我們也需要從四個方面來提高教學能力：

（1）從教學實踐研究入手，豐富課程教學形式。

（2）從創新評價方式入手，豐富課堂評價內容。

（3）從音樂說課訓練入手，提高音樂教學質量。

（4）從綜合能力培養入手，提高音樂教學能力。

四、技能與音樂教育理論實踐

在音樂教育核心課程構建中，技能與音樂教育的結合所占比重尤為重要，核心課程宗旨包含為學生提供能夠在社會中有效發揮作用的含義，所以音樂教育教學中聲樂、鋼琴、合唱指揮等核心課程實施至關重要。

1.聲樂

聲樂技能是音樂教育教學中最重要的基本能力，基于對音樂教育人才培養的角度出發，我們首先要從聲樂演唱能力方面培養學生，聲樂演唱能力又分為發聲能力、唱法能力兩個方面的培養；其次要從聲樂教學能力方面培養學生，聲樂教學能力以組織模式、教學過程、教學方法三個方面進行培養；這樣才能夠彰顯音樂教育專業學生既具有演唱能力又具有教學能力的特點。

2.鋼琴

鋼琴技能同樣是音樂教育教學中至關重要的基本能力，首先鋼琴演奏能力培養是教學核心；其次鋼琴正譜伴奏能力培養是教學關鍵；再者鋼琴即興伴奏能力培養是教學拓展。

3.合唱指揮

音樂教育核心課程多元化的探索與研究，是基于當代社會對音樂教育學生多元化能力需求的培養。合唱指揮專業課程在音樂教育多元化理論與實踐研究中較重要，既能夠為音樂學院培養專業指揮人才，也可以為社會群體培養所需指揮人才，因此合唱指揮是音樂教育教學中必不可少的核心課程。

五、研究與音樂教育理論實踐

我國的音樂教育具有悠久歷史，其發展過程得到不斷改進，形成了一個相對完善的音樂理論，研究與音樂教育理論實踐的結合使兩者更加科學化完善化。

1.音樂教育研究基本過程

音樂教育研究過程應當遵循音樂教學客觀規律進行

（1）選定課題：主要包括對課題所涉及對象范圍做出初步了解，查找詳細的課題資料，了解他人對課題范疇所做的研究，進一步確定課題研究所具有的價值和意義。

（2）制定計劃：主要包括課題研究對象選擇，確定好課題研究所體現出的具體內容，選擇課題研究的有關方法手段。

（3）實施研究：主要包括調查、論證、查閱相關資料等。

（4）整理總結：主要包括把搜集到的研究材料進行分類歸納、分析研究，最終得出相應結論，撰寫論文和研究報告等。

2.音樂教育研究基本方法

音樂教育研究的基本方法有以下幾種：實驗研究法、調查研究法、個案研究法、文獻研究法、比較研究法、統計研究法以及分析研究法。以上的研究方法是長期以來音樂教育研究過程中總結得來的，在具體音樂教育科學研究中選擇一種或者兩種研究方法往往是不夠的，而是要從研究對象的實際情況出發，同時或者先后采用幾種研究方法進行探索研究，才能夠更客觀的反映出音樂教育的科學性。

3.音樂教育實驗報告、調查報告寫作

音樂教育實驗報告、調查報告是指作者通過對音樂教育領域中某一個問題所做的實驗與實際調查寫出的、以反映事實情況的、提出問題或者對策為主要內容的書面報告。寫作概述、寫作基本要求、具體寫法是音樂教育實驗報告、調查報告需要學習和研究的內容。

4.音樂教育論文寫作

音樂論文主要包括音樂學術論文、音樂院校音樂專業學生學科論文、學位論文三種類別。無論哪種類別論文，都可以歸類為基礎理論研究、應用研究、史學研究三個方面。

音樂教育論文寫作是核心課程中較為重要的部分，從種類上可以分為論證性論文、經驗性論文、史志性論文等。音樂教育論文寫作能力，在音樂教育多元化理論與實踐研究中具有重要意義：首先可提高撰寫者用專業知識解決問題的能力；其次能增強撰寫者的專業知識文字表達能力；再者是業務考核和獲取學位的需要，因此音樂教育論文寫作是音樂教育核心課程多元化發展中不可或缺的重要環節。

六、結論

高校音樂教育核心課程多元化理論與實踐研究，為將來音樂教育多元化發展趨勢打下了堅實的體系基礎，構建出更加科學的、系統的、全面的、完善的音樂教育體系，為我國音樂教育事業跨越新的臺階，走向創新性廣闊的發展前景增添濃墨重彩的一筆。

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