失范與規范：大學生網絡安全問題研究

（昆明理工大學 法學院 650500）

當前，網絡已完全融入大學生的各方面，成為思想交流與情感表達的主場所，但網絡的虛擬特性使欲望無限膨脹成為時代發展的助推器，沖擊、曲解已有的社會規范，大學生的網絡行為也隨之走向失范，不僅嚴重危害了其身心健康，還給高校安全穩定帶來了嚴峻的挑戰。

一、大學生網絡安全失范的表現

失范是指一個社會或群體中相對缺乏規范的狀態。與失范相對應的規范則是指具有明晰性與合理性的明文規定或約定俗成的標準：價值規范和制度規范。當兩者結合不當，即其中之一所要求的行為和態度與另一個相違背時，就會出現規范崩潰和毫無規范的危險。因此，大學生網絡失范主要表現在個體價值觀念、規范制度及行為方式三方面。

（一）大學生網絡安全價值觀念的失范

網絡的開放性打破了傳統的各種束縛，將原本有著不同界限、表征不同價值、階級傾向的思想意識和觀念形態等與網絡信息融合，并在虛擬世界中毫無節制的傳播、沖突與交融。大學生正處于價值觀形成時期，由于自制力、分辨力弱而陷入不良信息的泥潭，心靈遭到污染，精神飽受折磨，進而接受錯誤思潮，抵制社會主義核心價值觀，致使部分大學生不能認清網絡性質，沉迷于網絡而荒廢學業。一些大學生由于缺少正確價值的引領造成性格孤僻、思想扭曲等心理障礙，甚至喪失正常人的交際與生活能力，這不僅是家庭教育的不幸，更是社會、高校人才培養的悲哀。

（二）大學生網絡安全制度的失范

制度的執行是保證行為合理合法的前提，網絡安全的運行則是以網民內在的道德感以及外在法律體系為保障。但是，匿名性的網絡卻為活躍于線上的大學生偽裝身份提供了便利，所以道德與法律缺失的外在表現為網絡安全制度失范。在虛擬世界中，大學生面對無限制的思想、文化與道德的碰撞沖突，由開始的迷茫走向無視冷漠，進而隨意行事且無需考慮相應的道德譴責與法律后果。原本就搖擺不定的道德情感與責任被這種“隨心所欲”的狀態消耗殆盡，視自己為道德的完全裁判者，即網上說話做事完全無視社會、集體與他人之觀念，甚至出現違法犯罪行為。

（三）大學生網絡行為失范

行為是人與人之間溝通交流并對社會產生影響的基本方式之一，虛擬行為亦然。在錯誤思潮的影響下，大學生認為網路是一個游離于現實監管，可盡情放縱與宣泄的自由世界，完全無視或忽視法律的存在。因此，在利益的引誘下及“獵奇”心理驅使下，呈現出諸如盜取他人信息并公開個人隱私以獲得所謂“贊揚”與“滿足”、或對他人與事件惡意攻擊以發泄不滿情緒，或參與網絡詐騙、傳播病毒等于大學生身份不符的不道德、違法犯罪行為，甚至還渾然不知。網絡失范行為的表現與國家未來主人翁身份極為不稱，大學生網絡安全教育的有效性不得不重現審視。

二、大學生網絡安全失范的歸因分析

失范根源一方面是人們在實現目標的過程中竭力獲取未經合法化的有效手段，另一方面是人們又在夸張化的文化目標中逐漸喪失掉了對規范本身的情感支持。為此，自身內在因素與制度外在因素是大學生網絡安全失范的主要原因。

（一）網絡道德的缺失及立法的滯后

與現實社會相比，網絡虛擬無界的特性雖然擴張了道德自由空間與靈活程度，但卻弱化了現行倫理道德與法律體系在虛擬社會中的評價、調控與監督作用，逐步喪失應有的引導與制約功能，而適應網絡發展的新體系尚未形成。某種意義上，正式這種價值觀念、多元化的道德評價標準及無限制的沖突傳播的網絡現狀，鼓勵并堅持了大學生擺脫現實管控、追求特別自由而為所欲為的自律與他律失衡的網絡行為。

另外，網絡法律管制是確保網絡行為規范的底線，但法的穩定性與網絡發展快速性并存及上位立法不足，造成立法滯后和下位法雜亂無章，跟不上網絡時代的步伐。法律沖突或法律真空的存在，既加重了執法成本與適用難度，又是失范行為屢禁不止的根源所在。

（二）高校對大學生網絡安全教育缺乏

目前，網絡安全特別是思想政治教育僅停留于傳統形式，滯后于內容開放、形式多樣的網絡發展與變化的網絡權利義務需要，忽視了大學生的情感體驗、環境影響和主體性特征。

教育目的脫離網絡的深刻影響。教育手段與目的任何時候都不能脫離網絡這一特殊載體，因為圖文并茂的交流方式與便捷性對大學生具有極強的吸引力并深入其生活學習。手段傳統化與目標理想化是造成高校常態化、體系化的有效機制缺失的關鍵因素，如由于忽略計算機與法律結合的師資培養，導致網絡法制教育顧此失彼、流于形式。同時高校認識不足也使高校陷入對始料未及的網絡突發事件不能及時應對而疲于事后補救的尷尬境地。

教育模式過于傳統輕視情感體驗課程設計。沒有情感性，日常生活將是一種毫無生氣、缺乏內在價值、缺少道德意義、空虛乏味而又充滿無窮無盡交易的生活，不能深化為心理感悟。目前，由教到學單向性的灌輸教育模式仍是高校網絡安全教育的主要形式，相關課程設計缺乏條理性、整體性，實踐與體驗嚴重脫離虛擬而又真實的網絡環境。大學生的興趣與體驗不僅沒有得到提升與滿足，卻被逐步消磨殆盡，直接導致教育質量與效果歸于零狀態。

教育方法忽略了大學生的主體性特征。教育過程中突出大學生主體地位是網絡安全教育有效性的關鍵環節，但現有教育模式下教育方式卻將其完全忽視，即重管理而輕教育。大學生既是使用網絡的主體，又是安全教育的直接對象，必須在強化監督管理的同時，凸顯其在網絡安全教育中的主體價值，激發其內在需求與動力，才能確保網絡真正安全與和諧。

（三）大學生自身防范意識與法律觀念淡薄

自身個性的發展變化是客觀因素。大學既是富于幻想、盲于追求的青年大學生人生觀與價值觀形成的關鍵時期，也是其道德修養易便與薄弱階段。網絡觀念的多元化引起思想上的混亂、階級傾向的標準弱化主流道德、所謂完全自由的環境帶來行為的失范，所以虛擬網絡世界給大學生脫離現實、放縱自己的思想與行為提供了廣闊的空間。

網絡人際交往的特殊性是誘發因素。虛擬網絡交流完全脫離了傳統面對面方式，通過數字化符號簡化為單線互動，即從情感直接到情感。此種弱化身份真實性的情感交流只能依靠個人的主觀想象與體驗，使得個體交往不肯定性風險無形之中得到了強化，誘使大學生違法犯罪活動及過于輕信而受到人身財產損害。

自我法律意識的培養不足是主觀因素。法律素養的高低不僅是守法的要求更是用法與自我防范的關鍵。然而，大學生缺乏法律意識，不能主動、系統的學習法律知識以提升自身人文素質，以至于網上行為面臨違法卻不明就里。

三、規范大學生網絡安全的路徑

大學生網絡安全問題并不是唯一因素使然，須國家高校及大學生的相互配合與支持，從法律、道德、教育等多角度入手，才能構建一張真正的防御網。

（一）國家應加強網絡立法與網絡道德建設

完善的網絡立法是預防網絡失范尤其是違法犯罪行為的重要手段，因為法律是由國家制定并依國家權力執行的規范體系。目前，我國的網絡法律體系卻滯后于網絡發展速度，需進一步科學合理化，維護穩定性與強制性的統一。隨著《網絡安全法》的頒布實施，須加快網絡領域的部門規章、規范性文件的清理、修訂、廢止工作，以改變下位法律法規重復、無序、缺乏系統性的局面，保證法的體系性與全面性。此外，結合網絡發展出現的新境況，及時出臺相應的具有可操作性的立法和司法解釋，確保法的權威性與時代性的一致。

法律是道德的底線，所以網絡行為的規范還需以道德為基本。網絡道德是人們對網絡持有的價值體系以及規范行為并內化為自身精神的秩序準則。必須大力弘揚倡導社會主義核心價值觀使之成為網絡道德的主流，因為這是國家、社會和公民個人三個層面的價值目標、價值取向以及價值準則的有機整合與統一。宏觀上，需把大學生網絡道德培養融入國家道德教育體系以及相關課程體系，真正走進課堂，深化為學生內在精神。微觀上，細化宣傳教育，使大學生思想重視，并將社會主義核心價值觀以及法律法規貫穿于網絡行為，自覺踐行。

（二）高校應更新觀念與方法，增強網絡安全教育的有效性

更新教育觀念與目的是網絡安全教育的根本。基于網絡深遠的影響，高校須認識到網絡安全教育的重要性與本質內涵；緊密結合大學生成長規律，注重課程體系中的主體性突出、情感體驗與興趣激發，充分發揮其主觀能動性。換言之，在完善網絡監管制度的同時，高校應構建有針對性的長期培養機制與內容貼切的課程體系，不僅在教育形式、方法上創新，更應在合理設計教育培養體系的基礎上進行內容創新，使之更加貼近深入學生。

構建網絡體驗課程體系是先決條件。只有加強法律與網絡專業融合且理論與實踐豐富的師資培養，才能吸引大學生求知欲，引導其網絡行為規范化、習慣化。設計以網絡與法律為內容的全方位體驗的教育教學體系，結合最新典型案例讓學生充分體驗網上、網下的好壞，深刻認識網絡漏洞、失范行為的危害性與安全防范的重要性，逐步實現由自發向自覺的規范行為轉變。另外，充分利用輔導員班主任價值引領的作用開展網絡實踐教育活動，并融入日常思想政治教育，正確把握輿論導向，減少或杜絕網絡失范行為。

突出大學生主體性特征是重要方法。高校應整合現有資源，拓展集教育、學習與娛樂為一體且以學生為主體的諸如論壇、微信等培養途徑的建設，使之真正成為大學生認可、關注并獲取知識的重要渠道。培養途徑的開發不僅是線下教育的再現，而且也是廣大師生平等交流、相互了解、增進友情的重要方式方法。既能鼓勵大學生對社會問題大膽發表自己的言論，又能在教師意見領袖的引領下，針對性的強化網絡主流價值觀與思想意識，遠離架空偏激言行，增強教育的實效性。

（三）大學生應主動學習網絡知識，增強運用法律的能力

深入學習掌握網絡知識與技能是基礎。有意義的知識則是通過學習者的自我發現、自我評價和自我創造在做的過程中獲得的，所以大學生應結合自身特點自發的、有計劃地研習網絡專業知識，規范網絡行為。另外，還要積極參與并體驗形式多樣的教育實踐活動，理性分析網絡問題，做出合理合法的選擇，逐漸減少網絡行為的失范。

強化自律意識與控制能力是核心。在將自身作為教育對象，強化自律意識與規范網絡言行的同時，大學生必須以社會主義核心價值觀為行動綱領，建立合理的道德評價標準，增強網絡鑒別力與道德判斷力，敢于接受并負責道德與法律對自身網絡行為的評判。只有大學生內部的自控與自律和外控與他律的結合，才能營造安全有序的網絡環境。

增強防范手段及法律適用能力是重點。知識的運用是指把已經獲得的知識運用于實際，以形成相應的技能技巧，保證知識能靈活地遷移。因此，網絡專業知識的學習重在網絡漏洞的根源并加以杜絕以及合理的運用網絡技術來增強自身防范網絡詐騙等手段。網絡法律知識的學習不僅是提升網絡法治觀念，還要運用法律維護自身的網絡合法權益，也是維護網絡和諧安全、杜絕失范行為的迫切需要。

四、余論

網絡安全問題的解決不是一朝一夕而需要長期持之以恒的開展系統教育。雖然當下教育培養模式存在諸多問題，但相信在國家正確引導下，高校高度重視與努力下，定能最大限度的發揮主體優勢，規避網絡弊端，進一步完善網絡法律制度、增強大學生防范意識與法制觀念。相信大學生也能認真學習網絡知識，注重法制和責任意識培養，提高自覺、自愿的網絡道德和守法意識，嚴格規范自己的網上行為，網絡失范行為會逐步減少。

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