優(yōu)化高職舞蹈學生非智力因素的方法和途徑研究

（河南藝術(shù)職業(yè)學院 450000）

一、引言

在社會不斷發(fā)展的過程中，高等職業(yè)教育在為我國培養(yǎng)專業(yè)型人才的同時也局具有了新的要求，即在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時實現(xiàn)其多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，以此使其能夠在工作崗位當中形成更好的適應能力。舞蹈是高職教育當中的重點課程，對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有著重要的作用，在舞蹈課程當中，做好學生非智力因素的培養(yǎng)是一項關鍵內(nèi)容，對學生自身價值實現(xiàn)以及舞蹈水平的提升具有著重要的作用，需要在教學當中能夠引起重視。

二、非智力因素的內(nèi)涵與構(gòu)成

非智力因素，即人智力因素以外參與到學生學習活動，并產(chǎn)生影響的個性心理因素，如情感、性格、興趣以及意志等。同時，其也是同智力活動具有密切關系，共同對學生智力活動效率產(chǎn)生影響的心理因素，其是對人們不斷行動具有驅(qū)動作用的內(nèi)在力量，當其同人一定目標相結(jié)合時，則將通過無限動力的形成對學生進行引導，使其能夠更好的向著既定方向前進。良好非智力因素的存在，將根據(jù)主客觀條件的變化情況對行動途徑以及努力目標進行調(diào)整，使其同新情況變化相適應。

對于舞蹈課程的教學來說，其自身具有著一定特殊性的存在。在舞蹈課程學習當中，同智力因素相比，學生的非智力因素往往能夠起到更大的作用，如學生的情感、意志力以及興趣等。在高職院校當中，作為舞蹈專業(yè)教師，教師在具體教學當中即能夠?qū)Ψ侵橇σ蛩氐闹匾砸鹬匾?，在實現(xiàn)智力、非智力因素有機結(jié)合的基礎上對學生對舞蹈技能以及舞蹈理論知識的學習興趣進行培養(yǎng)，在以更高主動性、積極性投入到舞蹈學習當中之后保證教學活動的順利開展，以更高的質(zhì)量完成教學任務。

三、非智力因素的作用

1.一般作用

一般作用方面，其主要分為兩項作用：第一，動力作用。動力作用是推動人們開展學習的內(nèi)部動力與原因。在舞蹈教學當中，學習動機在其中具有著重要的作用發(fā)揮，當學習者自身具有強大的學習動力時，則會以積極的學習態(tài)度投入到學習當中，并以堅韌不拔的毅力對學習當中存在的困難進行克服，最終達到學習目的。在學生實際學習當中，非智力因素可以說是學生學習的重要動力，同時也是一種積極的心理機制，將最終形成戰(zhàn)勝困難的勇氣以及頑強的毅力；第二，定向作用。在學生學習當中，非智力因素也將起到定向作用，能夠在將學生的行為同認識進行統(tǒng)一的基礎上集中到學習活動當中，并在對已經(jīng)學習內(nèi)容、觀察到事物進行思考、記憶、想象方面進行結(jié)合與提升。無論是工作該是學習，都是一個曲折的道路與過程，相關活動的成功以否，除了同學生智力方面的因素具有聯(lián)系以外，也同學生的意志品質(zhì)具有著密切的關聯(lián)。

2.舞蹈學習當中的特殊作用

在舞蹈學習當中，非智力因素所具有的特殊作用表現(xiàn)在：第一，意志因素。意志是人對自身行為與心理進行調(diào)節(jié)，在克服困難基礎上對預定目標進行實現(xiàn)的心理過程，要想獲得準確的舞蹈感覺，同意志因素的把握與控制具有著密切的聯(lián)系。舞蹈者在根據(jù)編導創(chuàng)作意圖以及舞蹈風格對舞蹈感覺進行尋找時，意志在此過程當中則具有著對舞蹈著內(nèi)部、外部心理活動以及行為活動進行審視以及調(diào)節(jié)的作用。在該種情況下，即需要舞蹈著能夠做好盲目激情與沖動的控制，以更為準確的方式對動作應有的風格與內(nèi)涵進行表現(xiàn)，除此之外，抑制因素對舞蹈感覺產(chǎn)生的影響也將體現(xiàn)在舞蹈的編排過程當中，可以說，成功舞蹈作品的獲得，同舞蹈演員的堅強意志具有著十分密切的關聯(lián)；第二，情感因素。情感是人對客觀事物是否能夠?qū)ψ陨硇枨筮M行滿足所形成的態(tài)度體驗。對于舞蹈藝術(shù)來說，其是一種復雜的心理創(chuàng)造、體驗活動，在整個活動當中，舞蹈者主體的體驗能力以及感知能力十分關鍵，該種體驗也同舞蹈者內(nèi)心情感間具有著十分密切的聯(lián)系。舞蹈是一種感知活動，舞蹈者對外界的感知，正是其形成舞蹈情感活動的源泉，同時，舞蹈也是一種傳情的藝術(shù)，情感是對舞蹈感覺進行構(gòu)成的紐帶，舞者情感將對舞蹈感覺的生產(chǎn)產(chǎn)生影響，在實際舞蹈當中，舞蹈者情的發(fā)展程度也是對舞蹈者舞蹈感覺進行衡量的重要標尺。

四、舞蹈教學的非智力因素培養(yǎng)方式

非智力因素重要性的存在，使我們在實際教學當中需要能夠?qū)ζ湟鹬匾?，并做好學生非智力因素的培養(yǎng)：第一，堅持循序漸進。在非智力因素實際培養(yǎng)當中，對學生的學習動機進行激發(fā)是一項核心問題，即是對學生對舞蹈的學習興趣進行培養(yǎng)。多項心理研究表明，面對知識的學習，最好的方式即是使學生對學習材料與內(nèi)容形成興趣，興趣不僅是一種較為特殊的意識傾向，同時也是產(chǎn)生動機的重要主觀原因。對此，在實際舞蹈教學實踐當中，即需要通過多種途徑的應用對學生舞蹈的學習興趣進行培養(yǎng)與保持。其中，較好的一種方式即是使學生在同舞蹈產(chǎn)生接觸時即使其對舞蹈學習當中優(yōu)美音樂形成好的感覺，在受到音樂氛圍熏陶的情況下堅持對美的崇尚追求。在該種情況下，學生則會從以往盲目、被動的學習方式形成積極、主動的學習意識，并能夠以主動的方式參與到實際學習當中；第二，自我意志訓練。教師在為學生講授新舞蹈動作時，需要先讓學生對教師的示范動作進行反復的觀察，在完成示范之后，要求學生對剛剛看到的動作進行回想，以此方式使學生在腦海當中建立起該動作的視覺表象。在學生思考一定時間之后，教師將該動作的要領告知學生，使其繼續(xù)通過想象對該動作的全過程進行捕捉。學生在經(jīng)過實際練習達到該動作要求之后，教師再一次要求學生回想，對該動作的完成情況進行溫習。之后，在每一次動作練習當中，教師都要求學生在練習之前以及練習之后對動作進行一次回想。通過該種閉目想象方式的應用，不僅能夠幫助學生在頭腦當中實現(xiàn)該動作的再現(xiàn)，且能夠?qū)υ搫幼魍瓿蛇^程當中對身體不同器官的調(diào)動情況以及力量情況也將具有好的感受，以此對舞蹈者在舞蹈過程當中對于自身的調(diào)控進行完成，在使自身在未來動作當中舞姿、延伸、情感、體態(tài)、手勢實現(xiàn)良好對應的基礎上生成準確的舞蹈感覺；第三，藝術(shù)通感。對于藝術(shù)通感來說，即在教學當中通過其他藝術(shù)形式的感知為學生實現(xiàn)不同情境的創(chuàng)設，在使學生沉浸在情境當中的基礎上使其在富有感染力的情境當中體驗，以此實現(xiàn)原本抽象思維向情境意識的轉(zhuǎn)變以及從直接感知對象對情感形象的轉(zhuǎn)變，通過移情作用的應用提升舞蹈感覺。尤其是對于舞蹈這門課程來說，音樂可以說是舞蹈當中的靈魂，對此，教師在教學當中即需要做好課堂當中音樂情境的設計，通過和諧氣氛的營造使學生能夠較好的融入該情境當中，在使學生對音樂的感知實現(xiàn)對情感形象轉(zhuǎn)化的基礎上通過理性方式的應用對舞蹈動作當中控制肢體所表現(xiàn)的情感節(jié)奏進行體現(xiàn)，這對學生舞蹈感覺的形成與提升都具有著十分重要的作用。

五、結(jié)束語

在高職舞蹈教學當中，非智力因素是教師在教學當中不可忽視的一項因素，也將直接對學生的舞蹈學習效果產(chǎn)生影響。在上文中，我們對優(yōu)化高職舞蹈學生的非智力因素的方法和途徑進行了一定的研究，在實際教學當中，需要教師能夠做好教學重點把握，以科學方式的應用實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)以及舞蹈水平的提升。

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