“住宅全裝修交付”政策下室內設計專業教學研究

（浙江郵電職業技術學院 312016）

一、引言

浙江省人民政府辦公廳在2016年9月10日印發了文件《關于推進綠色建筑和建筑工業化發展的實施意見》，其中提出“10月1日起，全省各市、縣中心城區出讓或劃撥土地上的新建住宅，全部實行全裝修和成品交付，鼓勵在建住宅積極實施全裝修?！蔽募械娜b修住宅指的是“在住宅交付使用前，戶內所有功能空間的固定面全部鋪裝或粉刷完畢，給水排水、燃氣、通風與空調、照明供電以及智能化等系統基本安裝到位，廚房、衛生間等基本設施配置完備，滿足基本使用功能，可直接入住的住宅”1。根據浙江省政府文件要求，全裝修住宅將成為以后新建住宅交付的主要形式，并在其后明確了全裝修住宅施工和驗收的規范和標準。在這樣的政策環境下，整個室內設計行業的必然發生巨大的變革，從設計、施工、驗收各個流程和環節將會有新的變化和要求，也會對室內設計人才培養提供新的機遇和挑戰。

二、室內設計專業所服務行業的變化

“住宅全裝修交付”將會徹底改變整個室內設計行業的業界形態。首先，根據政策要求，房地產開發商需要在新房交付前統一完成住宅裝修，改變由業主自行裝修毛胚的局面。房地產商將會一體化完成建筑施工和室內裝修，原有的建筑設計公司將會強化室內設計業務部門或委托更加專業的室內設計公司。眾多小而散、設計業務能力不強的室內設計公司將會大量倒閉，很多設計從業人員將會面臨失業或轉型。其次，房地產開發商裝修住宅比大多數業主更有效率，更加規范，更便于統一施工和管理，非常有利于裝配式住宅工業的發展。在可以預見的將來，整個房產市場分化將更加明顯，低端廉價的住宅將更加模塊化和統一化，高端精裝修住宅將更加個性化和精品化。然后，全裝修住宅意味著硬裝部分已經完成，但業主仍然可以根據自己的品味偏好、生活需要和審美需求，通過軟裝飾自行美化住宅空間。最后，全裝修住宅一體化設計和施工模式必然會改變現有的設計、施工、成本預算等各個環節。它需要有一個更加全面的數據處理的平臺。它擁有的綜合信息處理能力，能夠有效整合室內設計環節各個流程和要素，將促進整個行業的快速發展。這個平臺以室內設計的基本操作規范和設計規律為基礎，結合整合創新設計的關鍵要素，以及對互聯網云共享平臺、信息服務平臺、用戶體驗和交互平臺的充分協同應用2。

三、面向全產業鏈的室內設計專業人才培養定位

在“住宅全裝修交付”政策的影響下，室內設計專業人才培養需要為全產業鏈服務，更加注重培養學生的設計創意能力和設計表現能力（包括傳統手繪能力、圖形軟件操作能力、新興的VR/AR技術）。原來室內設計專業的人才培養定位主要是面向各類室內裝飾設計及其相關公司，在新的政策環境下室內設計專業人才培養應該服務于包括建筑裝飾材料制造商、銷售商、設計機構、施工企業等環節在內的整個產業鏈。在新政策沖擊下，只有專業高效的設計機構才會生存下來。相應的設計人員需求量將會大大減少，就業競爭會更加激烈，專業技能要求更高。而同時房產開發商負責提供住宅的裝修，將會更加希望了解材料使用的預期效果。而對于材料供應商來講，單一客戶的商業價值將會變大，激烈商業競爭將會促使材料商提供更全面的服務。這就使得整個材料銷售行業需要大量專業的設計人員，同時也需要前端的銷售人員具有一定的設計知識和審美能力。另外，工業裝配式住宅將會是以后流行趨勢，各個建筑模塊將會一體化完成結構制造和表面裝飾，這也必然會要求室內設計師參與產品的研發、設計、展示、生產各個環節。同時新政策將會使軟裝行業獲得大發展。整個行業將會需要高校培養更多的軟裝設計師，而軟裝設計的要求比較高。因為軟裝涉及的類別、樣式、材質和風格眾多，從品種選擇、色彩搭配、燈光配置、小品裝飾到風格的定位，需要較高的審美眼光和藝術情趣3。各類軟裝用品品牌眾多。它要求設計人員要能夠熟悉市場，自身擁有一定審美底蘊，并且對整體色彩、空間、風格把握能力較強。同時，軟裝設計過程中客戶參與度比較高，良好的營銷溝通能力和親和力也非常重要。所以，室內設計專業在制定人才培養方案時都需要考慮和解決這些問題。

四、優化現有室內設計專業課程設置和教學內容

新的人才培養定位必然需要優化原有的課程設置。在新的課程教學體系中需要完成全裝修住宅相關的各個知識模塊的教學，教學內容和教學重點都會改變，主要有以下幾點：第一，專業教學應立足于為全產業鏈服務，注重培養學生的營銷溝通能力。所以應適當增加市場營銷類課程教學內容，學生既需要擁有專業設計技能，了解相關的材料施工工藝知識，也需要必備的銷售技能，并能夠熟練統計相關的銷售數據和表格。第二，行業變化所帶來的激烈的就業崗位競爭，就業企業需要更有創意的作品的設計理念和更專業的設計表達能力，所以應當強化原有的基礎理論和技法表現課程。鑒賞課程內容應該更加實用和經典，用于培養和提高學生實際的審美能力。在欣賞經典藝術作品的同時，多增加一些設計實例，可以按年代、風格、特征等要素分門別類開展實際案例的鑒賞教學，開闊學生的設計眼界。同時，設計作品的表現能力（如效果圖制作、施工圖繪制、方案展示等）的教學將要求更高品質，更加商業化、專業化。所以在技法類課程中應多增加一些高品質的商業項目設計實例。第三，從事軟裝設計工作崗位的將會大大增加。所以應強化軟裝教學課程。以前軟裝課程的教學處于比較次要地位，甚至很多院校沒有開設專門的軟裝課程教學。這肯定不符合學生將來就業實際需要。在全裝修交付的背景下，很多硬裝類設計崗位將會大大減少，軟裝類市場需求將會大大增加，增強這方面的課程教學勢在必行。第四，根據實際就業崗位的需要，可以新開設一些綜合數據處理和網頁后臺程序維護的課程。在“互聯網+”的背景下，無論是專業室內設計機構還是大型的裝飾材料銷售商，都需要在各類網絡平臺（如網站、微信、手機APP）上承接業務和品牌營銷，提升自己的公眾知名度。針對新的崗位和人員需求，須開設對應的計算機課程順應行業發展的現實需要。第五，在VR技術逐步成熟的前提下，客戶經常要求提供設計效果的VR全景展示，新興的電商平臺也需要VR展示技術。所以在原有的設計軟件課程（如3dsmax、photoshop、Adobe Af ter Ef fects）的基礎上增加720度室內全景制作和后期視頻合成處理相關的教學章節。而課程的教學內容可以利用三維建模、渲染、交互設計等技術內容，使學生對色彩、材質、風格等設計手段在三維空間光環境下進行游戲式自我認知，通過對設計手段局部或整體的改變，體驗設計手段對整體空間氛圍的影響，并在對空間設計系統觀察和比較的過程中，鍛煉色彩、材質以及照明等設計手段的 綜合運用的能力4。

五、改進現有的室內設計專業教學模式

面對新課程的設置、課程教學內容和行業人才需求的變化，專業課程的教學方式和教學手段都需要改進。首先，成品化的全裝修住宅要求建筑與室內設計一體化，需打通不同專業之間壁壘。不同的專業學生可以利用項目作主導，一體化的完成建筑環境調查、建筑場地設計、建筑結構設計、建筑內部空間深化設計等各個環節。假如沒有建筑設計專業的院校可以引進外聘導師與校內專業老師一起完成項目課程的開發和教學。建筑與室內設計的環節相對獨立是不利于培養學生的整體環境意識，所以需要通過“建筑與室內一體化設計”的教學模式全方位培養學生的整體設計能力和不同空間的尺度感，以多元化視角完成室內設計5。其次，現代的室內設計給予未來室內設計師的是一種能力；一種創造精神；一種把握環境空間的觀念和方法6。無論是軟裝設計還是精裝修都需要設計師有開闊的設計視野和較高審美品味，單一課堂教育并不能提供給學生充分的審美實踐鍛煉。這就需要我們在相關課程的教學中多安排校外實踐教學和調查環節，多去現場欣賞實際案例，近距離感受經典作品的空間氛圍、設計美感、匠意心巧，提升學生的審美層次和設計眼界。然后，面向全產業鏈的人才培養定位要求學生專業知識更加全面，但也會在造成學生專業學習過于繁雜，無法精通各個不同模塊的知識和技能。所以，寬口徑的專業基礎知識教學要結合精品化的技能模塊教學和崗前技能培訓，根據不同就業崗位需求采用不同的模塊化教學。模塊化教學的針對性更強，知識技能教學更加精細化，教學效果更好。它可以使“教師和學生的角色發生根本改變，學生由被動學習變為主動學習；教師由‘講師’變為導師”7。同時，也可以采用“工作室制”推進專業技能模塊的教學。室內設計工作室是按照市場運行的整體過程來組織實施實踐教學活動，構建一種模擬化的工作環境8。它可以增強師生互動，使得學生快速掌握室內設計實踐的各個流程。再次，多樣化需求設計崗位需要建立一個綜合信息服務平臺來輔助專業課程教學的開展。它應該包含各類教學素材（包括教學視頻、設計軟件、設計素材、施工工藝規范、材料圖例、預算定額等），并且能夠適應各種媒體平臺的需要，為開展“翻轉課堂”、“分層教學”、“室內設計和裝修實踐一體化”等教學模式的創新提供完備的教學資源。最后，充分利用VR/AR技術開展教學，VR/AR教學空間已成為具有自身獨特規律、獨特魅力、獨特價值的虛擬空間9。根據課程特色和就業需要，工程管理和施工實踐類課程教學可以采用VR/AR技術開展體驗式的互動教學。

六、總結

全裝修住宅必然是未來商品住宅發展的趨勢10。浙江省政府推出的政策很好地因應時代發展需要，但它也會對整個室內設計行業形成巨大沖擊。室內設計專業人才培養體系應該順應行業發展需要，解決新的問題（如住宅的通用性和個性化，一體化設計的前瞻性和適用性，設計成本和施工成本控制，材料的實用經濟和品質美觀，構件模塊的標準工業化和設計人性化等問題）。室內設計專業需要及時把握市場變化，研究不同地區、年份、人群的不同風格偏好，盡量采用實踐性較強的項目教學。在教學過程中，要結合最新技術發展需要，利用各種新技術引導學生，培養學生的創意設計能力，適應新形勢下專業就業崗位的實際需要。

注釋：

1.浙江省住房與城鄉建設廳.全裝修住宅室內裝飾工程質量驗收規范[Z].2017-01-22.

2.楚天.整合、體驗與互動——室內設計創新模式研究[J].藝術評論，2014，（11）：129-133.

3.雍建華.室內軟裝飾配飾設計[J].美術觀察，2014，（8）：155.

4.王葉.室內設計教學數字化應用研究[D].北京：北京工業大學，2012.

5.陳曉揚，趙思毅， 朱小棣.建筑與室內設計一體化教學研究[J].建筑學報，2009，（3）：88-91.

6.龔旭，劉濤.中國現代室內設計的發展趨勢[J].藝術百家，2010，（7）：139-140.

7.高鈺.室內設計專業的模塊式教學[J].中國成人教育，2007，（7）：130-131.

8.劉媛.室內設計專業中的實踐教學研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014（11）：160-162.

9.李小平，張琳，趙豐年，陳建珍，許夢幻. 虛擬現實/增強現實下混合形態教學設計研究[J]. 電化教育研究，2017，（7）：20-25.

10.周榕冰.基于模塊化的住宅全裝修研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業大學，2009：51.