故事中認識我自己

前段時間，學校組織“我的成長故事”演講會，作為主管教學和人事的副校長，作為年過半百、特級教師20年的過來之人，我理應響應學校的號召，講講我的成長故事，以期引起年輕教師的思考和精進，以及促進我自己的成熟和圓滿。我演講的題目是《故事中認識我自己》。

大家都知道，希臘的戴爾神殿上刻有“認識你自己”幾個字。法國的思想家蒙田說過：“世界上最重要的事情就是認識自我。”那么，要認識我自己的什么呢？“我是誰”“我從哪里來”“我要到哪里去”都是經典的哲學問題。

我曾經是鄉村教師。真的嗎？是不是像洪澤湖的螃蟹到陽澄湖洗個澡，就說是“陽澄湖大閘蟹”？1984年，我一工作就在鄉村，并且是在鄉村工作了11年又3個月。當年發表文章，“華應龍”的單位寫的是——“江蘇省南通市海安縣墩頭鎮海舍村小學”。

1993年8月，我擔任墩頭鎮教委辦主任，那是主管全鎮中學、小學、幼兒園和成人教育，人、財、物都要管的“一把手”。那年我27歲，是整個江蘇省最年輕的鄉鎮教委辦主任。教委辦的管理工作做得風生水起，《江蘇教育報》頭版進行報道，我還記得報道的題目是《遨游教海的一條龍》。

1995年11月，不到30歲的我被調到海安縣實驗小學任副校長，其他三位校長、副校長都是五十好幾了。

1996年3月，江蘇省教育廳多位領導來到海安，一邊考察調研，一邊協商調我去南京。當時海安縣教育局局長吳瑞祥非常爽快：“行，我們縣里還沒有哪位教師能調到省教育廳工作，我們放！”他并沒有說需要研究研究。我遇上的都是好領導。

當省廳主管人事的領導與我見面時，我才知道只調我一人，夫人不能一起調。我問領導：“我夫人什么時候可以調到南京？”領導說：“小華，你放心，這個麻煩是我們惹的，我們一定幫你解決！”“大概什么時候呢？”“這不太好說。”

最后，我沒有去南京，有主觀原因，也有客觀原因。

主觀原因是，我不想離開課堂。坐辦公室，處理文字，不是我的強項。我讀師范時，作文只被老師表揚過一次：“華應龍寫老母雞回窩的細節，寫得挺好！”我的長項是，給我一班學生，5分鐘，師生一見如故，其樂融融。

年輕的同行們，認識我自己的長項和短項，真的很重要，那是幸福之源。

學生叫我“華老師”的燦爛笑容常常把我融化。清晨，我走在操場上，四樓上的學生趴著窗戶、揮著手，“華校長好！”“華校長好！”我真不知道還有沒有比這更幸福的事情！

我沒去南京，客觀上的原因，是我夫人不能同時去，而我是不能離開夫人的，我的生活自理能力特差。

一個農村孩子，怎么可能生活自理能力特差？

不信？讓我講個故事——

我夫人是和我一起調到實驗二小的。一個暑假的早晨，她要去學校值班。

“老公，早飯做好了，你自己盛著吃。我去值班了。”

書房里看書的我回答道：“謝謝，放心吧！”

傍晚，夫人下班回家，打開鍋一看，發現我沒吃。

“你怎么沒吃啊？”

“鍋蓋沒打開。”

電壓力鍋的鍋蓋難住我了。我轉來轉去、按來按去，就是打不開。

“把氣放了，才能打開呢！”

我不知道要放氣，也不知道從哪兒放氣，更不知道怎么把氣放了，因此我就放棄了。

讀師范的時候，我的物理學得特別好，乃至女同學懷疑我與物理尤老師有某種“共振”。老師一提問，我就舉手。一答，總對。師范畢業考試，我的物理成績100分。不是題目容易，全班就我一人，全校就我一人100分。但我卻打不開電壓力鍋的鍋蓋。

我的長項是動腦，弱項是動手。我丈母娘家動手的活兒，是不讓我這二女婿做的，都留給大女婿。因為，我的連襟是化學系教授。我，一個小學數學教師，一個腦袋、一支筆就夠了。2012年，葉瀾教授在這個禮堂是用排比句夸我的，我最喜歡的一句是——“華應龍是個好思的人”。

沒去南京，我師范的老師狠狠地“罵”我：“華應龍，你太狂了！你知道多少人千方百計找關系，往省城調。人家欣賞你，你竟然不識抬舉！”

做省長才好呢，可是我沒有那能力，也沒有那大志，真是到了那個位置，只有自我痛苦和貽誤大家。

那我留下是想做大校長的嗎？不是，在講臺這個舞臺上，在教室這方空間里，在數學這個世界中，我如蛟龍入海，自由遨游。

“我就是數學”，乃是自我安頓、自我期許和自我鞭策。既用數學修身，也用數學育人，還用數學立命。

時間之河川流不息，每一個青年人都會有自己的際遇和機緣，都會去謀劃人生、創造歷史。當我們面臨選擇、遭遇糾結時，首要考慮的應是我的強項和我的弱項分別是什么，我究竟要到哪里去……

年輕的同行們，回頭看，是為了更好地向前走。因為記住原來、汲取外來，是為我們走向未來。

為了讓學生和家長遇見我們成為一種幸運與幸福，我們需要吾日三省吾身，需要認識我自己、定位我自己，需要成長我自己、超越我自己。讓我們手拉手，一起向前走……