在區(qū)域文化中發(fā)掘出“教育力”

譚金輝

《水滸傳》是中國古代四大名著之一，《水滸傳》中描述的大小90多個府、州、鎮(zhèn)、縣中，山東鄆城在其中算得上濃墨重彩之處。這里是水滸頭領(lǐng)晁蓋、宋江、吳用等人的故里，素有“水滸一百單八將，七十二名在鄆城”之說，單發(fā)生在鄆城縣轄區(qū)的故事就有十二回之多。鄆城境內(nèi)保留下來與水滸故事有關(guān)的遺跡、遺址頗多，如智取生辰綱的黃泥岡，宋江殺惜的烏龍院、夢得天書的九天玄女廟及宋江故里的宋宅、宋坑、宋井等，已深深地融入鄆城人的文化生活。

這些都是非常有價值的教育資源。山東省鄆城縣南城中學(xué)結(jié)合校情，挖掘“水滸文化”精華，在師生中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將社會主義核心價值觀教育內(nèi)化于心。

把“水滸文化”凝練為“忠、義、孝、家（國）”

南城中學(xué)將“水滸文化”凝練為四方面：“忠、義、孝、家（國）”，結(jié)合時代特征進行解讀、繼承和創(chuàng)新，在師生群體中打造校園文化特色。

忠文化。這體現(xiàn)于水滸英雄的領(lǐng)袖人物宋江在思想體系和日常言行中忠于國家和民族。當代教師的忠誠，則集中體現(xiàn)在對教書育人事業(yè)的無限熱愛和執(zhí)著信念上，體現(xiàn)在對每位學(xué)生的愛和付出上，體現(xiàn)在對高尚師德的堅守和追求上。南城人把“忠文化”與時代精神相結(jié)合，發(fā)展成“南城精神”的一部分：忠于國家，忠于黨的教育事業(yè)，忠于“立德樹人的使命感與責(zé)任心，忠于創(chuàng)建“全國一流名校”的“南城夢”。

義文化。發(fā)現(xiàn)有人遇到困難出手幫助，是義文化在當代的重要表現(xiàn)。而教育的介入能使“義”成為自覺自愿的主動作為，成為一種救危扶困、向上向善的品格。2014年初，聽說水堡鄉(xiāng)孔河涯村的學(xué)生李建如身患白血病，因家境貧寒無力救治，我作為校長先在學(xué)校進行了“開學(xué)第一課，愛心大課堂”教育救助活動，并帶頭捐款500元，之后大家紛紛解囊相助，總計組織募捐10多萬元。

孝文化。水滸英雄們善良品格的“交集”就是“孝”。為了把“孝”落到實處，我注重發(fā)揮校長角色的示范作用，提議設(shè)置孤寡老人節(jié)，每到農(nóng)歷臘月十八，我拿出當月3000多元工資買香油、棉衣等日用品，像對待自己父母一樣，帶著一顆虔誠的赤子之心，去看望侯咽集鎮(zhèn)敬老院的30多位老人。組織專人編寫了《南城中學(xué)新“二十四孝”》，并作為校本課程“進課堂”，作為家風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的重要組成部分常抓不懈。課程內(nèi)容包括親自給父母做飯、每周給父母打個電話、教父母學(xué)會上網(wǎng)、對父母的愛要說出口、與父母一起鍛煉身體、陪父母看一場電影等學(xué)生能做到的活動。

家（國）文化。梁山好漢終究是心系國家、情系蒼生的英雄人物。南城中學(xué)每年9月開展“接新生”活動，給新生講英雄故事、看抗戰(zhàn)圖片，誦讀愛國詩歌，重溫戰(zhàn)火紛飛的歷史；10月開展“紅色文化進校園”主題活動，舉辦“弘揚長征精神，情系南城，筑夢遠航”文藝會演；11月開展“愛心社”志愿者活動，走街串巷講解安全取暖知識。

六大途徑探索水滸課程建設(shè)

南城中學(xué)的校園左側(cè)，建設(shè)了富有教育意義的“水滸印象園”。按照“一山一水一圣人”的格局：天罡地煞山、宋金河和宋江塑像。園內(nèi)，移步換景，錯落有致地布置了富有教育意義的水滸文化景點。

在水滸文化課程建設(shè)上，我們進行了六條路徑的探索：

畫“水滸”。南城中學(xué)的“水滸畫社”是一個走班制校本課程。我們聘請了當?shù)貍鹘y(tǒng)畫師仝兆立與美術(shù)教研組進行多次集體備課，把傳統(tǒng)繪畫技法融人現(xiàn)代繪畫技術(shù)中。孩子們精心描繪心目中的正義人物，心中正氣浩然！如今，一系列水滸人物畫展都是由南城孩子自己設(shè)計、創(chuàng)作、布展的。

剪“水滸”。南城中學(xué)聘請中國非遺傳人楊秀玲做顧問，帶出了美術(shù)教師李冬梅等幾位“高徒”，采取走班教學(xué)，成立了10個剪紙興趣小組。學(xué)校氣勢恢宏的“水滸人物”開放式展廳，都是孩子們的“杰作”。南城孩子的剪紙藝術(shù)水平成了鄆城乃至菏澤的標桿，成了南城中學(xué)的優(yōu)勢傳統(tǒng)項目。

唱“水滸”。《戲曲“水滸”》是南城中學(xué)的校本課程，由鄆城非遺傳人王合義先生親授。王合義先生唱的墜子獲得過全國曲藝界牡丹大獎，是斐聲全國曲藝界的扛鼎人物。他對曲藝的傳承猶有情懷，精通多個“水滸”唱段，成為“戲曲進校園”的藝術(shù)顧問后，他帶出了以殷夢芮、何陽等南城學(xué)子為代表的南城曲藝“傳人”，以《武松打虎》《三打祝家莊》等曲目為代表多次在省市獲獎。

彈“水滸”。鄆城是古箏之鄉(xiāng)，古箏曲進南城課堂，把經(jīng)典的水滸曲目用古箏彈出來是南城人傳承水滸文化的巧妙路徑。南城創(chuàng)作的古箏曲《靜靜的宋金河》《英雄贊歌》，深受學(xué)生們喜愛。

寫“水滸”。由南城中學(xué)和宋江武校聯(lián)手發(fā)起，鄆城作家協(xié)會會員和南城中學(xué)師生參與的《水滸別傳》編撰工作如火如荼。“梁山一百單八將，七十二名在鄆城”，到底是哪七十二名呢？不僅一般的鄆城人回答不上來，而且水滸文化界也多有爭論。南城人在做大教育，我利用自己是鄆城縣作家協(xié)會名譽主席的身份，承接了這個“課題”。會同語文、歷史各科教師，指導(dǎo)孩子們建立研究性學(xué)習(xí)小組，在全國首次回答了這“七十二名在鄆城的人物到底是誰”這個問題。南城人在參與“研究性學(xué)習(xí)”中提升了自己的文史修養(yǎng)，彰顯了“愛家鄉(xiāng)，愛水滸”的自豪感。

武“水滸”。南城中學(xué)體育組、“南城中學(xué)武術(shù)協(xié)會”會同鄆城第一個省級“小康村”堿店村發(fā)掘、整理出一套完整的“水滸拳”，在“武術(shù)進校園”活動中重點推介“水滸拳”。南城中學(xué)進一步將之簡化為“易學(xué)、易練”的武術(shù)操，南城孩子們一招一式、有板有眼，既傳承水滸文化，又強身健體、砥礪意志。

“水滸文化”進校園的短短一年中，鄆城南城中學(xué)的中考成績發(fā)生了質(zhì)的提升，由一所昔日的薄弱學(xué)校一躍成為區(qū)域一流名校，接連摘得“中國足球特色學(xué)校”“中國誠信建設(shè)示范校”“全國青少年讀書活動先進單位”等多項國家和省級大獎。