銳眼·灼見

學校德育需要關注學生對學習生活的真實感受，每位學生都有自己的感受，如果教師關注到這些感受，有意識地給予恰當的回應，建立積極的情感應答關系，就會影響學生，這個過程本身就是德育。

——鐘曉琳：《走向情感文明的學校德育》（《中國教育報》2018年1月18日）

作為校長，你可以“示強”，所謂“新官上任三把火”。但我不喜歡這樣，我喜歡“示弱”。我會設身處地站在教師的立場思考。做校長，度量一定要大，能“示弱”正是度量大的表現。

——王厥軒：《他把心掏出來給孩子們——記楊浦區辛靈中學、風帆初級職業學校校長、黨支部書記謝小雙》（《上海教育》2018年第1期）

“天才”并不像這個詞所暗示的那樣僅僅是一個人與生俱來的天賦，更重要的是后天的學習、互動、交流、討論。

——維舟：《天才為何成群地來》（《三聯生活周刊》2017年第41期）

父母對孩子的管束要根據情況細分為三個方面：原則性的要堅決管；小部分有彈性地管；大部分則要隨孩子自由發展。

管束太多帶給孩子的，除了憤怒、痛苦與無助之外，還有一起失去的機會教育。

——郝夢夷：《親子教育“過度關愛”背后是愛的缺失》（《文匯報》2018年2月1日）

應該如何看待孩子的發展？我們說，短期看成績，中期看興趣，長期看格局。

——白滔滔：《短期看成績，中期看興趣，長期看格局！這才是家長可以給孩子的教育》