微課在報檢實務課程教學中的應用

陳廣曉

【摘 要】本文論述在報檢實務課程教學中，傳統教學方式已經不能滿足當前的發展需要；教師應科學使用微課教學方式，創新實踐教學形式與內容，制定完善的教學方案，充分發揮微課在教學中的積極作用，為學生的實踐操作營造良好氛圍和條件。

【關鍵詞】微課 報檢實務 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04C-0083-03

報檢實務課程實踐教學工作中，教師需明確微課的應用內容與特點，制定完善的教學方案，創新實踐操作課程的教學形式，逐漸優化管理體系，滿足當前學生掌握實踐操作技能的要求，為其后續進步與發展奠定基礎。

一、在報檢實務課程教學中應用微課的意義

在報檢實務課程教學工作中，教師應用微課具有重要意義。在傳統教學中，教師對理論與實踐教學進行分化，無法利用科學方式實施教學工作，只關注學生的理論知識掌握能力，未能形成實踐教學機制。而應用微課教學模式，教師可以將理論知識與實踐操作活動結合在一起，為學生創設實踐操作訓練模式，培養學生良好的職業技能，以此提升實踐操作教學水平。在教學工作中，教師應用微課教學方式，可以轉變傳統的觀念，補充傳統教學模式，在彌補缺陷的情況下，激發學生的學習興趣，并針對學生的操作技能進行培養，提升學生學習自覺性，在創新教學方式的情況下，提升教育工作水平。微課屬于新型的教學模式，在實際應用期間，可以縮短教學時間，提升教育工作針對性，并豐富教育內容與形式，提升課堂趣味性，在吸引學生注意力的情況下，滿足當前教學實踐需求。同時，教師應用微課教學方式，可指導學生隨時觀看碎片化與個性化的教學內容，不會受到時間的限制，有利于增強教學針對性與有效性，滿足當前的發展需求。

二、微課制作需要注意的問題

（一）注重服務功能的體現。教師在使用微課教學方式的過程中，需體現教學模式的服務功能，充分發揮服務作用。對于微課而言，主要包括教學重點內容與難點內容，可針對教學環節與主題等進行設計，簡化教學內容，為學生提供良好的自主學習氛圍，使得學生在學習與實踐中掌握微課中的知識。學生可以利用網絡系統，隨時隨地學習知識，達到良好的學習效果。為了提升微課的使用效果，教師應注重微課服務功能的體現，制定完善的服務方案與管理體制，明確微課的應用特點與要求，滿足當前的實踐教學需求。

（二）注重從實際出發。在報檢實務課程教學工作中，教師要想更好地應用微課教學模式，就要從實際情況出發考慮問題，制定完善的教育方案。一方面，教師需全面了解學生的年齡特點與學習特征，并在微課技術應用期間，創新具體的技術形式與教學內容，在微課中設計符合學生實際學習與發展特點的教學內容，以此提升教學工作的針對性與可靠性。另一方面，教師需根據微課短小特點，在其中凸顯重點內容與難點內容，將先進教學方式融入其中，編制多元化與簡單化的課程內容，以便于提升微課教學模式的使用水平。

（三）注重制作技巧。報檢實務課程教師在使用微課模式期間，應注重微課的制作技巧，合理應用相關技巧開展工作，制定完善的教學管理方案，提升自身工作效果。在編制微課期間，應合理使用網絡信息技術與多媒體技術，將學生創新學習方式作為目標，整合網絡學習資源，以便于提升微課的制作水平。同時，教師在編制微課的過程中，應促進多元化與簡易化的設計，結合無線網絡技術實施工作，打破傳統教學模式的空間限制。在此期間，教師應科學應用教學材料，為學生制作視頻，使得學生在觀看視頻之后，掌握具體的操作技能與學習方式，優化當前的教學形式。

三、報檢實務微課制作的分析

（一）精選主題。在微課制作中，應精選具體的教學主題，篩選最佳的教學方式，培養學生的實踐操作能力，滿足當前的教學要求。在選擇微課主題期間，可在網絡中篩選一些參賽作品，針對學科重點與難點教學內容，創新報檢實務課程的實踐教學形式。由于報檢實務課程具備較強的實踐性特點，因此，在課堂教學之前，應合理開展溝通與交流活動，全面了解學生的學習情況，掌握整體報檢工作流程，形成實踐操作學習模式。同時，還要在微課內容中融入一些報檢員的工作信息，使得學生有更好的體驗，實現良好的情境教學工作，提升主題作品的設計水平，促進微課工作的良好實施。

（二）巧妙設計。報檢實務課程教師明確主題之后，應做好微課設計工作，凸顯學科專業性與實踐性特點，并結合教學內容，為學生設置問題導向模式、任務驅動模式與模擬演示模式等。教師在設計微課內容的過程中，應掌握具體的設計技巧，明確具體的設計要求與內容，制定完善的微課教學方案與模式，創新教學形式，滿足當前的發展需求。具體設計措施為：

1.教學設計特色。在微課設計工作中，教師可樹立翻轉課堂的教學觀念，在課堂教學之前與學生相互溝通，在課堂教學中設置情境模式，在課堂教學之后總結情感。對于課前溝通而言，教師需明確具體的教學思路，擬定微課的課題。在課堂教學中，指導學生進行角色模擬，充分發揮情境教學模式的積極作用。在此期間，教師與企業報檢工作人員需在現場對學生進行指導，創建教學做一體化的課堂模式。

教師可以利用情景模擬的教學方式與學生相互溝通，聯合企業報檢工作人員到工作現場指導，在情景演練的情況下，提升學生的學習水平與實踐操作效果，使學生掌握先進的操作技能。

教師可以邀請企業的報檢工作人員，到教學現場中指導學生完成實踐任務，在相互交流與溝通的情況下，總結豐富的學習經驗，形成良好的學習模式，滿足當前的報檢業務實踐操作要求。

2.教學環節中的體現。在微課教學工作中，教師可以結合微課大賽的實際情況，提出具備操作性與實踐性的問題，并根據學生的學習特點與需求，創建實踐教學環節與場景，在相互配合的情況下，更好地設計微課教學模式。首先，在課前溝通期間，應為學生播放小短片，然后創建溝通與交流情節，創新教學管理模式。其次，在導入新課的時候，需創建良好的模擬教學情境。最后，在情景教學工作中，需做好情境分析與角色分配工作，創新模擬演練形式，凸顯重點工作環節，并結合當前的教學內容開展實踐操作活動。

（三）進行專業錄制。在微課制作中，常規的視頻拍攝與錄制方式已經不能滿足當前的教學要求，教師應制定完善的微課制作流程，增強工作效果。在制作之前，教師應撰寫錄制的腳本，并針對幻燈片進行合理設計，選擇具體的節目錄制場所，并要求微課編制者更好地熟悉錄制腳本，及時發現其中存在的問題，采取科學合理的措施解決問題。且在后期剪輯工作中，需保證剪輯的專業性與先進性水平。

1.錄制腳本的撰寫措施。在撰寫錄制腳本的時候，需針對具體內容進行反復推敲，并全面分析其他類型的作品，明確具體的腳本錄制要求與內容，在錄制過程中創新管理形式。在此期間，教師需針對微課錄制腳本進行反復修改，彌補其中的缺陷，以便于實施前期準備工作，對中期錄制與后期剪輯等進行合理規劃，提升錄制工作的專業性，促進專業人員的參與，形成現代化的指導機制。在腳本錄制工作中，還要結合學生的學習內容，總結具體的經驗，遵循現代化與先進性的原則，逐漸提升報檢實務課程實踐教學工作水平，優化當前的教學模式。

2.預先演練磨合。為了更好地開展情境模擬教學工作，在微課錄制之前，教師應明確具體的拍攝流程，將自己作為編劇、導演與演員，明確繁瑣的工作流程。同時，在報檢工作人員參與期間，需相互協調與溝通，并使用互聯網設備進行多次的預演，以便于總結豐富的工作經驗，提升相互之間的配合效果。為了更好提升微課視頻錄制效果，教師需與企業報檢工作人員加強聯系，在相互合作的情況下，總結豐富的經驗，協調知識學習與掌握之間的關系，達到良好的教學目的。

3.促進后期剪輯的專業性。在微課制作工作中，需要錄制很多情境模擬內容，并將素材串聯在一起，安排專門的編輯人員對其進行處理。對于字幕而言，需保證頻率具備一定的科學性，且擁有醒目特征，可在微課制作期間起到良好的輔助作用，在一定程度上能夠凸顯當前微課制作的優勢與特點，使得學生在觀看微課之后得到良好的學習幫助。同時，在后期剪輯工作中，應樹立正確的觀念，科學應用先進的剪輯技術方式，結合微課教學內容與學生學習要求，創新具體的教育手法與形式，滿足當前的教學要求。

四、微課在報檢實務課程教學中應用的思考

（一）微課應用方面。在完成微課制作工作之后，需將其合理應用在課堂教學中，創新教學應用模式。通常情況下，教師在上傳微課之后，可展示教學風采，凸顯豐富的視頻內容與教學內容，加深學生的知識理解程度。對于微課而言，主要利用短小精悍的視頻展現教育主題，并利用網絡信息系統為學生提供自主學習的選擇模式。教師可以將微課應用在翻轉課堂教學中，指導學生在課堂教學之前使用手機或是電腦觀看微課視頻，自主學習實踐知識，在課堂教學中，教師可以與學生相互探討。對于微課而言，具備綜合性的教學優勢，可以體現教育延伸價值。教師在報檢實務課程教學工作中，可以利用項目教學方式，促進學生與微課之間的良好互動，也可以利用項目化的考核方式，體現作品的具體優勢，激發學生的學習興趣，提升課堂教學靈活性。

（二）微課制作方面。報檢實務課程教師在教學工作中使用微課模式，可為學生設置多元化的實踐操作空間，并利用不同的方式為學生錄制學習視頻，促進實踐操作知識的交流與學習，改進當前的教育模式，凸顯集體的智慧。在此期間，教師應引入真實的工作場景，邀請企業報檢工作人員參與到實踐教學活動中，并利用項目化教學方式，為學生展示具體的教學作品。教師還可以利用先進的微課教學模式，組織學生自主完成實踐操作任務，在專業輔導的情況下，培養學生的學習能力與溝通能力。教師在課堂教學中使用微課模式，有利于創建動態化的教育機制，培養學生掌握簡單的實踐操作與學習方式，在一定程度上能夠創新教學模式。

（三）微課發展方面。在網絡時代發展的過程中，對教師而言屬于機遇與挑戰，教師應當跟隨時代的步伐，合理掌握微課模式的制作方式與措施，并創建優秀微課作品，將先進的網絡信息技術與數字化技術應用在教學工作中，整合優質的教育資源，并在最大程度上對微課模式進行推廣與應用，全面協調學生學習與課堂教學之間的關系，培養學生的實踐操作能力。同時，在報檢實務課程教學工作中，教師應用微課教學模式，有利于創建良好的實踐操作氛圍，指導學生自主學習實踐知識，提升學生的學習水平，滿足當前的發展需求。

在報檢實務課程教學工作中，教師應科學使用微課教學模式，針對微課內容進行嚴格的設計，使得學生隨時隨地學習專業知識，掌握實踐經驗與技能，充分發揮微課教學模式的積極作用。

【參考文獻】

[1]張士軍.基于任務驅動的Presentation教學模式應用實踐——以“國際市場營銷”課程為例[J].金華職業技術學院學報，2016（2）

[2]翟宇環.項目化課程《報檢實務》微課制作實踐與探索[J].青年時代，2015（8）

[3]胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014（2）

[4]盧海燕.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].外語電化教學，2014（4）

[5]鄭小軍，張霞.微課的六點質疑及回應[J].現代遠程教育研究，2014（2）

[6]黃蘭.微課在初中課堂教學中應用的現狀分析與對策研究[D].浙江師范大學，2015

[7]蘇小兵，管玨琪，錢冬明，等.微課概念辨析及其教學應用研究[J].中國電化教育，2014（7）

[8]余勝泉，陳敏.基于學習元平臺的微課設計[J].開放教育研究，2014（1）

[9]鄭聰.微課在小學語文教學中的應用研究[D].河北師范大學，2016

（責編 丁 夢）