高職教育國際化人才培養模式存在的問題及對策

周霞 唐淳杰

【摘 要】本文針對高職教育國際化人才培養模式中模式定位和國際職業教育發展相對立、學生專業素質和職業能力不足、“重學輕術”觀念嚴重、實踐性教學和企業行業需求沒有充分結合等問題，提出構建分層高職教育體系、提升學生的職業能力以及綜合素養、加強國際化校企合作等對策，從而培養出更多具有國際競爭力的高端技能人才。

【關鍵詞】高職教育 國際化人才培養 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04C-0011-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“必須不斷促進我國教育國際化發展，提高國際化教育水平，加強推動改革開放政策的執行，通過教育開放來挖掘和應用更多的優質教育資源，才能培養出高素質、高水平的國際化技能人才。”《高等職業教育引領職業教育科學發展行動計劃（2011—2015）》提出：“我國高職院校必須加強培養國際化高技能人才，這些國際化人才能夠促進我國更好地參與到國際貿易合作中。”近年來，我國高職教育在不斷改革發展，高職教育國際化人才培養模式是未來發展的必然趨勢，但是在當前的高職教育體系中仍然存在許多問題，必須加強對高等職業教育發展的研究，采取有效的對策解決問題，促進我國高職教育國際化發展。

一、高職教育國際化的概念

從本質上來看，高職教育國際化主要包含了這樣幾部分內容：第一，教育理念。在高職教育國際化中，必須轉變傳統的教育理念，樹立全新的國際教育理念，實現教育和經濟同步發展。第二，教育資源。在高職教育國際化發展中，境內外高職院校在合作中可以共享教育資源，取長補短，共同展開交流，達到合作教學的目的。第三，教育質量。為了有效提升高職教育國際化的水平和質量，各個國家必須充分認可以及接受這種教育模式，不斷優化和完善。第四，教育空間。境內外各個地區的教育市場需要真正實現對外開放，共同合作，跨國創辦職業教育學校，全面優化教育空間。因此，總結來看，在高職教育國際化實現的過程中，必須實現人才培養的國際化，教學理念以及教學質量達到國際化的水平，這也是我國高職教育發展的必然趨勢。在高職教育國際化進程中，需要以教育項目作為重要載體，構建完善的國際化辦學機制以及人才培養模式，才能培養出更多高素質、高水平的國際化技能人才。

隨著我國的國際化進程逐漸加快，在國家政策以及社會需求的推動下，當前社會對于高職教育國際化人才培養模式的關注程度不斷提高，國內外學術界的研究不斷深入。高職教育國際化人才培養模式，主要通過采用合理有效的培養方式，實現人才培養目標，使學生的知識、能力以及綜合素質達到要求。在人才培養模式中，需要不斷整合教學資源，構建完善的課程體系，形成全新的教育觀念和思想，采用合適的教學方式以及手段、營造良好的教學環境，才能促進教學活動順利開展。

二、高職教育國際化人才培養模式發展存在的問題

具體來看，我國高職教育國際化人才培養模式中主要存在以下幾點問題。

（一）我國高職教育人才培養模式定位和國際職業教育發展相對立。21世紀以來，我國大力發展創新經濟，高職教育人才培養模式不斷創新發展，而且我國政府對于高職教育的重視程度不斷提高，并加大了高職教育的資金和人才投入，這樣促進了我國高職教育發展，高職畢業生的就業率相對以前有所提高。根據相關調查統計顯示，在2015年時我國高職畢業生的就業率已經達到80%，但是在促進高職教育國際競爭力提升時，不能完全從高職畢業生就業率來看待，還需要重視高職教育畢業生的就業質量。從整體情況來看，為了滿足國際化市場的發展需求，必須加強培養應用型職業人才，推動我國高職教育國際化人才培養模式改革發展，才能更好地入駐國際職業教育市場。但是，我國高職教育人才培養模式定位沒有和國際職業教育發展準確接軌，兩者之間存在對立的情況，必須不斷調整我國的高職教育人才培養模式，才能更好地滿足國際市場對于人才的需求。通過對社會進行調查發現，國際化市場發展中對于高級技工人才的需求比較大，我國的技工人才市場只有不足10%的技工為高級技工，無法滿足工業化社會的發展需求，而且無法跟上國際市場的發展步伐，必須加快探索和構建完善的技工人才培養體系，才能提高國際競爭力。

（二）高職學生的專業素質以及職業能力不足。在高職教育國際化人才培養模式實施的過程中，主要為了提升學生的專業素質以及職業能力。但是對我國的高職教育實踐情況進行調查研究發現，許多高職院校畢業生在進入工作崗位之后，基礎身心素質以及專業素質良莠不齊，普遍偏低，無法滿足職業發展要求，而且缺少職業能力以及創新素質。主要原因在于高職教育的人才培養模式存在問題，沒有注重提升學生的綜合素養，對于高職人才專項能力的培養無法滿足國際化市場發展需求。

（三）我國存在嚴重的“重學輕術”觀念。由于我國的社會群眾普遍不能接受高職教育，所以導致高職教育人才培養模式的發展速度緩慢。究其原因在于，我國人民群眾的傳統觀念中不夠重視體力勞動者和技術工作者，普遍認為高職教育屬于非學歷教育，與高等院校本科大學生相比，低人一等。而且企業在招聘員工的過程中，更多地看重員工的學歷，人才高消費現象比較顯著。政府部門沒有制定完善的法律政策，對于高職教育的管理比較松懈，相關的硬件和軟件配套設施不足，沒有形成富有自身特色的高職教育管理模式，所以無法得到廣大人民群眾的認可。同時，各個地區的經濟發展水平存在較大的差異，對于高職教育的觀念、看法大不一樣。在“重學輕術”思想觀念的影響下，我國對于高職教育國際化人才培養模式的重視程度不足，更多地以提高學生學歷為主，所以選擇高職之后，一般會繼續研讀升級為本科，這些因素對高職教育國際化發展造成了非常不利的影響。

（四）高職教育實踐性教學和企業行業需求沒有充分結合。在高職教育體系快速發展的過程中，我國的高職教育逐漸轉變傳統的教學理念，形成全新的人才培養模式，但是在實踐性教學中仍然存在問題，理論課程與實踐教學內容的比例失調，理論沒有充分結合實踐。而且在高職教育中開展實踐教學，必須投入大量的經費建設實踐培訓基地，但是我國高職院校缺少經費，與企業的合作較少，沒有得到企業的支持，而且對于企業行業的人才需求不夠了解，企業行業無法為高職教育國際化發展提供充足的經費以及人力資源，最終導致高職教育國際化人才培養模式中存在較大的問題。

三、高職教育國際化人才培養模式的優化對策

（一）政府要及時下放權力，構建分層高職教育體系。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確規定：“在2020年時，我國的教育水平必須處于世界領先水平。”在我國的高職教育體系中，必須不斷融合以及銜接各個部分的內容，樹立終身教育理念，結合我國的教育特色，從而形成具有中國特色的高職教育國際化人才培養模式。高職教育發展不僅需要擴大規模，而且需要突出教育體系的層次感，政府要適當地下放權力，給予我國高職院校轉型升級發展的機會，重新進行市場定位，對于未來的職業教育發展做出科學、合理的規劃。政府需要從整體上，為我國高職教育發展構建整體框架與結構，進行統籌規劃，確保高職教育發展與國際職業教育發展相適應。政府要合理調配資源，積極調動我國各個專業的高端人才進入高職院校，扶持教學研究工作，以此來提高我國高職教育人才培養質量。

（二）高職院校必須重視提升學生的職業能力以及綜合素養。在高職教育國際化人才培養模式中，必須重視能力本位模式，以提升學生的綜合職業能力為主要目標。具體而言，在高職教育國際化發展中，需要充分了解國際化教育市場的發展趨勢，深入分析各個企業行業的職業現狀以及人才需求，然后針對性地為高職學生設計課程教學內容，在教學活動中逐漸提升學生的職業能力，理論和實踐相結合，確保學生能夠把所學的知識活學活用，為高職學生未來就業奠定良好的基礎。例如借鑒在英國等發達國家逐漸研發出來有效的本位教育模式，大力推廣和應用這一教育模式，為行業企業的發展提供充足的人才。

（三）加強國際化校企合作，提高國際化人才培養的核心競爭力。在國際化產業發展的過程中，必須充分發揮職業教育的服務效能。我國高職教育國際化人才培養模式發展，能夠為提高我國的產業競爭力輸送充足的人才。因此，必須加強國家化校企合作，校企合作共同培養人才，采用專業化的實訓手段，共同建立人才培養基地，才能達到良好的人才培養效果，而且能夠促進人才培養模式創新發展。在區域發展過程中，為了促進職業教育國際化發展，必須實現“產、學、研”充分結合，企業要積極參與到高職人才培養模式中，大型企業需要加大人力和資金支持，并且給高職學生提供畢業實習、就業崗位。我國的政府部門也要給予一定的財政和稅收補貼，出臺相應的扶持政策，促進校企雙方合作，社會多方主體共同培養國際化人才，以有效提高我國高職教育國際化人才培養質量，為我國的國際化產業發展輸送充足的人才。

綜上所述，在高職教育國際化發展中構建人才培養模式，必須加強培養高端技能人才，明確人才定位，構建國際化專業結構體系。同時，政府要加大扶持，高職院校要不斷提升學生的職業能力以及綜合素養，加強國際化校企合作，校企共同投入力量培養高端技能人才，從而全面提高我國的國際化人才培養的核心競爭力。

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【作者簡介】周 霞（1980— ），女，碩士，柳州城市職業學院專任教師，中文副教授，研究方向：高職教育模式與小學教育；唐淳杰（1978— ），男，工程碩士，柳州城市職業學院機電系副主任，副教授，研究方向：高職教育模式和實踐教學管理。

（責編 盧 雯）