初探思維導圖在初中英語教學中的運用

黎秋洪

【摘 要】時代是前進的同時也是曲折的，在初中英語新課程的背景下，需要教師用嶄新的眼光看待初中英語的教學問題，創新教學方法與策略，現階段思維導圖作為一種新的教學手段已經被廣泛應用，科學地指導學生學習英語這門學科。本文結合自身的一些教學經驗，對思維導圖在初中英語教學中的應用進行了初步探討，希望對今后的教學提供一些借鑒。

【關鍵詞】初中英語 思維導圖 教學

思維導圖要比傳統的思維方式顯得較為抽象，這些圖好像是人類的大腦神經。網狀神經元依照一定規律從中心向外部發散出來，這些分支思想可以通過畫面進行聯想，進而有效的加深學生記憶力。學生對知識記不住，詞匯量不足是現階段初中學生對英語的難處所在，我們現在通過運用思維導圖來幫助學生對英語當中的各個部分知識進行總結并加強記憶力，提高學生對英語的應用水平，培養他們的發散思維，是教師應該注重的有效教學方法。

在傳統的初中英語教學模式中，老師只是單一的對課程與教材進行講解，學生坐在課堂上與老師四目相對，干巴巴的聽著課，然后在進行各種試題的測試，錯題的講解，循環往復一年又一年，這樣很容易造成學生的厭倦心理，尤其英語這門學科相對比較難，只是單純的講解與聽講學生的理解到底有多少與理解的程度怎么樣。思維導圖是運用圖文、圖表結合的思維表現手段，找出關鍵詞和圖像信息等在大腦中構建記憶模型，培養大腦發散思維能力。將初中英語的教學融于思維導圖，能夠促進學生思考機能的發揮，促進大腦的靈活性與敏捷性，教師通過直觀的意識引導，在尊重每個學生的性格特點的基礎上發揮他們的主觀能動性。

一、利用思維導圖加強詞匯運用基礎

教師可以在課堂教學中將學生分為若干小組進行學習，通過設立英語形式的游戲和活動來加強對詞匯訓練與積累。首先讓學生進行自由討論，怎樣更好的學習英語詞匯，再通過思維導圖將詞語表現出來，思維導圖中應包含自己的想法，讓每個學生相互交流，最后總結學習方法。學好英語不是一蹴而就的，凡事都有個過程。注重量的積累，質變與量變的辯證統一，把握質的度，在尊重客觀規律的基礎上充分發揮人的主觀能動性。在英語學習的過程中，培養抽象與概括思維能力，主要就是要注重學生的演繹與歸納推理，知識探究與科學教育。在一個詞匯引導上學生進行多種記憶方法，這不僅是鼓勵學生的創新而且也是培養學生在學會對比、分析、歸納學習方法，進而培養學生對一個問題由單一變成綜合解決問題的能力。強化學生的思維深度、廣度和速度，促進學生們的智力與創新能力高效發展，提高解決問題的效率與培養學生學習的積極性主動性與創造性。通過上述方式，激發同學們的學習興趣和想象力。

思維導圖可以讓學生在記憶單詞的時候進行合理的聯想，例如，在教學新目標的英語教材中，第一篇關于what does the robot look like？關于一個人外貌的相關英語單詞，老師可以將人體的結構畫在黑板上，讓學生通過圖片聯想關于人體外貌的單詞，從頭發、身高、眼睛等不同的部位進記憶聯想。想到哪個詞語就在知識體系上進行書寫，這樣可以幫助學生靈活的掌握單詞，不僅節省很多時間，而且還大大提高了學生對英語學習的積極性。利用思維導圖讓同學們從人的詞語的描述擴展到對機器人的想象就更有趣了。

二、利用思維導圖改善英語交際能力

教師首先做好示范教學，引導學生運用思維導圖進行分析。以前學生對每個單詞都是死記硬背，花費很多時間記住了過幾天又忘記了，而且在實際應用說學生并不能很好地說英語，要想對每個詞語都和好記憶關鍵在于對詞匯的理解程度。思維導圖是以主題聯想和詞匯訓練為主要教學手段，在寫作中培養他們的自主學習能力以及提高學習效率。在思維導圖的引導下，學生對知識和語言的記憶、理解能力都得到提高。教師在課堂中可以對詞組和句子進行整合，老師在課堂上繪制思維導圖，邊繪制邊進行仔細講解。同時也讓學生參與其他的繪制，鼓勵學生發揮創造力、想象力。最后，共同參與交流，每天的要求學生閱讀一小時的文章，增強語感，在生活中也要鼓勵學生用英語交談，幫助學生樹立正確的學習觀，在學習過程中加強與學生的溝通，了解他們的心理活動然后根據每個學生在學習中出現的問題進行一一指導，建立學生對英語的信心與恒心。激發對學習的熱情，對學習中的每一次進步給予鼓勵與支持，緩解學生的壓力，對學習中還是生活中出現的錯誤及時給予正確的引導。

三、利用思維導圖提高英語寫作水平

英語實際上就是一個反復思考、實踐運用的過程，讓學生通過思考和對知識的回憶不斷進行思維創新。思維導圖作為初中英語教學中的一種思維工具，對繁雜的知識點進行分解，幫助學生有效記憶知識點。通過圖形記錄來學習初中英語，有效地幫助學生提高自主學習能力，而且也提高其作文寫作水平。

例如：在英語八年級下冊的課程she said helping others changed her life ，這篇文章篇幅很長，給學生的閱讀帶來了難度，老師可以根據文章volunteering 這一核心問題進行思維導圖教學，學生可以將文章中出現的知識點串聯在一起形成以一個知識網圖，同時又可以抓住文章的重點，從整體上把握文章的發展脈絡以及文章揭示的深層意義。

結束語：建立以學生為主、教師為輔的課堂互動學習，培養學生的創新意識和實踐活動能力，熟練運用思維導圖對提高初中英語的學習至關重要。在培養學生的發散思維能力和自主學習能力的同時，也培養學生的創新意識和實踐活動能力，從而提高學生的應用能力，思維會更加敏捷與靈活，引導學生積極地從多角度去思考問題，發現問題和解決問題。學生綜合能力的提升也能夠適應現代社會對高素質人才的要求。

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