小學高年級英語語篇教學有效性初探

王璇

【摘 要】課堂教學是課程實施中最基本的因素，它的有效性如何會直接關系學生的學習質量。在小學高年級開展有效的語篇教學，做到既能激發和保持學生的閱讀興趣，又能培養學生初步的閱讀能力和通過插圖、文字獲取信息的能力，從而促進他們綜合語言運用能力的發展，這是我們需要探究和實踐的地方。

【關鍵詞】課堂教學 有效性 合作 交流 綜合語言運用能力

課堂教學是課程實施中最基本的因素，它的有效性如何會直接關系學生的學習質量。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。所以課堂教學應遵循小學生的心理發展特點，符合學生認知規律，造就學生健全人格，課堂應成為開啟學生自由天性，激發其生命活力，展現其自我多彩的舞臺。

缺乏對學生的興趣習慣和聽說讀寫能力的培養，缺乏有效的鍛煉機會。在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言。這就要求我們的教師從自身出發，對教學行為和教學設計進行認真的分析和思考，提高小學英語課堂教學的效率。如何使學生盡可能提高閱讀教學的效率，提高閱讀教學的質量，筆者采用了各種學習方式，切實提高了學生的學習能力，增長了學生的知識，提高了英語課堂教學的有效性。

六下Unit 5 A party（Story time）

片斷1：

……

T：Do you like Childrens Day？

S：Yes，I do.

T：What are you going to do this Childrens Day？

S：Im going to have a party.

……

【語篇教學是指在具體語境中教學單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學，從整體入手，展現給學生完整的語言概念。語篇教學的核心思想在于在課堂教學中創設語境，讓學生在情景中體驗并運用語言，更為具體地說就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。心理學的研究表明：注意的穩定性與年齡成長相關，適時有效的課堂提問有助于保證40分鐘課堂教學的質量。精彩的提問使得學生在好奇心理支配下，喚醒心智，激發興趣，很快把心理活動定向地集中在某個特定的概念和觀點上，引發多數學生積極思考。然而，傳統的教學仍局限在師問生答、生問師答等單調的模式中，課堂氣氛會隨之“降溫”，學習積極性驟減，根本無法完成預期的教學目的。所以，有些學生英語學得糟，根本原因除了缺乏學習興趣，一定程度上也是由于教師的教不得法。所以對教師來說，重要的是找出辦法來激發學生的學習動機。】

片斷2：

……

T：The children are going to have a party at Mikes house.What are they going to bring to the party？

T：Please open your books，read and match.

S：...is going to bring...to the party.

……

【葉圣陶先生曾經說過“教是為了不教”。教師需要改變傳統教學模式，充分信任學生，把時間和空間留給學生。興趣雖然屬于非智力圖素，卻是學好英語的先決條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高英語教學不可忽視的問題。孔子說得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”持久地去激發學生的學習動機，增強學生的內驅力，讓學生的學習興趣在課堂上始終處于最佳狀態，英語教學就會達到事半功倍之效。只有這樣，才能達到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。

“不求人人成功，但求人人進步”是教學所追求的一種境界。學生個體間在學習語言時難免有差異，往往基礎差的學生在課堂上就顯得消沉，小組的合作學習方式，通過各種方式的朗讀、相互討論，學生的思維和心理活動能力較長時間地處于高漲、積極的狀態之中。在課堂上，創設靈活多樣的合作形式，穿針引線般地啟發學生巧妙安排教學活動，并在此基礎上進行創新。在小組活動中，學生間互相幫助，學習主動靈活，基礎好的帶基礎差的一同進步，基礎差的學生也有更多大膽練習的機會。這樣既鍛煉了他們的閱讀能力，又增強了他們的自信心和集體榮譽感。】

片斷3：

……

T：Except the Childrens Day party，there are some other parties.（PPT）Christmas party，Halloween party，Easter party，Birthday party...

T：What are you going to do at these parties？（小組任選一個進行討論）

……

【語言的交流離不開語言環境。在我國，英語的學習最缺乏的不是優秀的老師，也不是先進的教學設備，而是用英語交流的環境。離開語言環境，英語的學習枯燥而又乏味。因此，設計自然、真實有趣的語言交流環境尤為重要。創設一個輕松、愉快的語言環境，能使學生置身于貼近自己生活的語境中，產生親切感，積極主動地參與活動，提高效率讓學生做中學，學中用。發揮學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展。小學英語通常是一個單元一個話題，在學完本課時后讓學生進行小組討論自己感興趣的派對，并鼓勵學生寫下來，寫完后在小組中進行交流，評選出最佳美文，并在課堂上朗讀。

引領學生從課文內容的理解走向生活中語言的綜合運用。遙遠的想象，訓練了學生突破空間進行思維的能力，使學生的思維更加靈活，更具跳躍性。我在佩服學生創造性的同時也深深體會到合作學習的優越性。確實，合作學習滿足了全體學生學習的個體內部的需要，激發了他們學習的興趣和熱情，鞏固了所學知識，提高了學生的英語交際能力。】

在小學高年級開展有效的語篇教學，要想讓學生運用英語進行有意義的會話交流，教師就要有意識的在會話雙方之間制造信息差，使他們產生想從對方了解到有關信息的迫切愿望和需求，他們才會產生開口講英語的動機，學生才愿意開口講英語，才能達到運用語言的目的，學會合作、學會交流、學會競爭，從而促進他們綜合語言運用能力的發展。

參考文獻

[1]《英語課程標準》

[2]陳力《語篇教學思想與新課程背景下的英語教學》