靈性引入生活資源，讓化學學習妙趣橫生

鄭啟程

【摘 要】在高中化學的教學過程中，不少教師都會覺得教學的內容相對來說比較復雜，學生的接受能力不強，所以他們的學習質量往往沒有辦法得到真正的保證，針對這樣的情況，我認為教師可以嘗試運用生活化教學模式進行教學，利用生化教學模式進行教學，引導學生將書里的知識和學生的生活結合起來，強化學生對知識的理解，讓學生在理解的基礎上掌握知識，這樣能夠幫助學生更好地構建自己的知識體系，提升學生的學習質量，而生活化教學模式如何運用，則需要教師在實際的過程中自己嘗試和思考。

【關鍵詞】高中化學 生活化 具體運用 思考建議

在現在高中化學教學的過程中，教師應該積極地嘗試運用生活化教學模式進行教學，這主要是因為利用生活化教學模式進行教學，可以幫助學生將擁有比較抽象和復雜的內容具體化，通過具體化，學生對知識的理解就會更加的有效，這樣學生在構建自己的知識體系的時候就會更加的牢固，教師應該在具體教學的過程中積極地思考，如何才能夠在課堂教學的具體過程中，真正的發揮好深化教學模式的價值，更好地引導學生成長。

一、聯系生活現象，讓化學學習更有趣

高中化學傳統教學模式，方法落后、教學內容乏味，很多學生對于化學知識學習缺乏興趣和熱情，學習積極性和主動性較差，高中化學教學水平較低。現實生活和化學知識息息相關，所以在生活化教學中教師在教導各種化學知識時，應密切聯系社會生活現象，積極引導，激發學生的化學學習興趣。

例如，氫氧化鈉，俗稱為火堿、燒堿，這種物質在生產生活中應用非常廣泛，是一種重要的化工產品，經常被用作堿性清洗劑，在化學教學過程中，教師可以結合氫氧化鈉在生產生活中的具體應用，來講解氫氧化鈉的酸堿中和反應，氫氧化鈉和任何質子酸都可以發生酸堿中和反應，反應式為：NaOH + HCl = NaCl + H2O；2NaOH + H2SO4=Na2SO4+2H2O；NaOH + HNO3=NaNO3+H2O。通過這種生活化教學模式，激發學生學習化學知識的好奇心和熱情，明白學習化學知識的現實價值，指導學生密切關注社會生活中的各種化學現象，培養學生的化學思維能力。

二、結合生活實際，讓化學學習更感性

從根本上說，教師要在高中化學中使用生活化教學法，首先要做的就是體現化學與生活的緊密聯系，要讓學生感受到高中化學的實際效用，才能夠提高學生的認識，引導學生更加努力的學習化學、創造更加美好的生活。

具體地說，化學本身就是一門與生活緊密相連的學科，是一門服務于生活的實用性學科。換言之，人類正是在化學的不斷發展中提高自身的生活質量，創造出今天的美好生活。這就需要教師充分挖掘高中化學教材，要將教材的內容與學生緊密相連的生活相結合，使學生感受到化學學科的實用性。例如，在高一第三章《有機化合物》的教學過程中，教師就能夠引用第一章節的題目《最簡單的有機化合物——甲烷》將化學與生活進行緊密聯系。教師可以詢問學生：“同學們，這一節的題目是最簡單的有機化合物——甲烷，那么大家知道現實生活中最常見的甲烷在哪里嗎？它對我們的生活有沒有幫助？”學生很快的回答，生活中使用的天然氣的主要成分就是甲烷，天然氣是我們日常生活中的主要能源，它不僅安全而且清潔，離開了甲烷我們的生活質量將極大的降低。

三、延伸生活知識，讓化學學習更深入

高中階段化學課程其概念的展現逐漸抽象化，很多知識如果期望深入地理解與應用就必須對其進行有效探究，并以相關的實例進行論證補充。在生活化的教學方法下，教師可以借助生活中的化學知識充實化學概念的基本內容，以逐步深化學生對于課程知識的理解，最終為學生化學知識的應用提供必要基礎。例如在化學能與熱能這一概念的講述過程中，教師就可以生活中房屋建造時石灰的熟化放熱對相關的概念進行補充，進而讓學生了解化學能與熱能之間的簡要關系及轉換的基本路徑。通過這種方法，學生對于相關概念理解得更透徹，進而其后期對于知識的應用有了良好基礎，知識應用能力的提高指日可待。

如，教師可以在《氧化還原反應》中詢問學生：“同學們，氧化還原反應到底是什么樣的化學反應，它是否經常出現在我們的現實生活中。”經過思考，學生發現生活中金屬生銹就是一種常見的氧化還原反應。在經過學習后，學生就能夠掌握一定的除銹能力，并且降低金屬生銹的幾率。

在此過程中，教師就引導學生發現了高中化學與現實生活的緊密聯系，讓學生感受到了高中化學的實用性。基于此，學生會感受到學好化學的重要性，會對化學學習產生足夠的興趣和動力，也就能夠引導學生更主動的配合教學工作，達到了高中化學生活化教學的基本目的。

四、構建生活情境，讓化學學習更靈性

高中化學比較抽象性，在給學生上課時應該結合學生感興趣的事物來進行生活化教學，這就要求教師能把生活與化學結合起來而設置生活化的情境教學，進而激發學生的學習興趣。

比如，在學習有關無機非金屬材料硅時，教師可以將生活中能夠看到的芯片、太陽能等引入課堂，讓學生對生活中這些神奇事物的來源充滿好奇感，然后就可以將單質硅的性質及用途導入課堂來，加深學生對其的了解。再比如，在講到“二氧化硅”時，教師可以讓學生觀察玻璃上雕花是怎么刻上去的？然后一步步將玻璃的主要成分二氧化硅和氫氟酸的反應引入，進而就解決了玻？璃上的雕刻問題，使人印象深刻。

總之，在現在高中化學的教學過程中，深化教學模式的科學應用可以有效地提升教學的效率，幫助學生更好地掌握知識，強化學生的知識體系的穩定性，為學生日后的成長和發展打下堅實的基礎，因此教師在教學的過程中，應該積極地嘗試科學地運用生活化教學模式進行教學。

參考文獻

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