研新教改，思高中數學教學

周夢婷

【摘 要】與舊教材不同，高中數學新教材版式新穎，圖文并茂，語言生動。其內容安排采用了螺旋式編寫體系，與時代發展要求相吻合。對新知識的學習，大部分都通過適當的問題情境，引出需要學習的內容，然后安排觀察、探究、思考、提示等，引導學生用正確的學習方式掌握知識；同時又插進了許多輔助資料，為學生學習提供選學素材，極大地開闊了學生的視野。本文旨在研究數學新課改，反思高中數學教學，以提高教學效率。

【關鍵詞】高中數學 課程改革 課堂教學 教學方法

與舊教材不同，高中數學新教材版式新穎，圖文并茂，語言生動，洋溢著時代的氣息，體現著改革與創新的精神，令人耳目一新。其內容安排采用了螺旋式編寫體系，與時代發展要求相吻合。對新知識的學習，大部分都通過適當的問題情境，引出需要學習的內容，然后安排觀察、探究、思考、提示等，引導學生用正確的學習方式掌握知識；同時又插進了許多輔助資料，為學生學習提供選學素材，極大地開闊了學生的視野，也讓學生在學習過程中得到了自由的發揮，在促進學生的全面發展方面，明顯顯示出了的優勢。本文旨在研究數學新課改，反思高中數學教學，以提高教學效率。

一、新教材內容的編排符合人類的認知規律

新教材精簡、更新了教材內容，與傳統教材相比增加了一些為了進一步學習打基礎的，有著廣泛應用的，而且又是學生能夠接受的新知識，如二分法求近似解、冪函數、空間直角坐標系、幾何概型、莖葉圖等。另外新增的數學建模、數學探究活動和數學文化是貫穿于整個高中課程的主要內容。同時在保證基礎知識教學、基本技能訓練、基本能力培養的前提下，刪減了傳統的初等數學中次要的、用處不大的而且學生接受起來有一定困難的內容，如反三角函數等。這樣在內容結構上構成了新的體系，使學生在知識體系上更加完善。

二、數學新教材在教學實施過程中存在的問題

新課程改革推行到今天也遭遇到了種種問題，概括起來，有以下幾個方面：

1.教材編排問題

一是知識的順序編排不合理。近年來，中學數學教材作了一些刪減并調整了一些內容的順序，但有些調整仍需完善，例如未學解不等式，就學指數函數、對數函數，造成學函數的定義域、值域，集合的運算等等問題難以解決。二是與其它學科的協調沒有做好。三是有些章節太過于實際化、復雜化。四是初中與高中課標中部分知識點的銜接不夠。初中課標中對某些知識教學要求不高，而高中教材中又沒有加以補充，導致高中教學中學生感到這些知識特別模糊、難接受。

2.教學時間不夠，課時嚴重不足

雖然新課標刪減了一些內容，但同時也增加了算法與框圖等內容，總體還是有所增加；并且高一高二兩學年要學八本書，像理科學習《必修1》至《必修5》還有《選修2-1》到《選修2-3》等。時間緊，任務重，跨度大，給教學效果造成了負面影響。為了完成教學任務，許多學校不得不增加課時，根據有關學者的高中調研，在江西，星期六上課的學校超過了一半，每天的課時由以往的7節調整為八節，數學課時由每周的4節變為6節，這樣勢必加重學生的學習負擔。內容多，教學速度快，也使學生學得淺，記憶不深刻，學生成就感低，“學生學得苦，老師教得累”。

3.教與學脫節

一是很難做到使用現代信息技術解決問題。由于學校條件的限制，學生不能使用計算機作函數的圖像；大多數學生沒有計算器，函數應用的教學中學生不能體會算法的思想，達不到應有的教學效果。再者，很多偏遠地區農村高中經濟條件差，多媒體教學設備配置不齊全，電腦數額不達標，所以對于新課程中信息技術的應用只能做到老師講學生聽，“穿新鞋走老路”，根本不能達到新課標的要求。二是由于學生一直以來習慣于初中教師的教學方式，被動地接受知識，加之初中與高中課標中部分知識點的銜接不夠，所以當教師試著創建教學情境引導學生發現規律、歸納總結時，往往有很多學生還是很茫然，坐等教師說出答案。

三、對新課標教學實踐的反思

針對課改后的存在的一些問題，我認為我們在教學中應在以下幾方面多加注意：我們教師在中學數學教學中，既要重視傳統的數學知識的傳授又要重視對學生能力的培養；既要重視研究性學習中的課題作業即數學的應用，又要重視研究數學的一些基本的方法；既要重視學生相互間的合作精神又要重視學生的個性張揚。唯有這樣，我們才能真正發揮高中數學新教材的優勢，高中數學教學才能走出“輕負擔、高效率”的新路子；也只有這樣，我們的高中數學教學才能為學生的將來儲備能力，為提高學生的終身學習能力和學生的綜合素質作出其應有的貢獻。

參考文獻

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