小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中新課導(dǎo)入的技巧新探

吳小琴

【摘 要】語(yǔ)文一定程度上說(shuō)就是語(yǔ)言的文學(xué)，它是一門深?yuàn)W學(xué)問(wèn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。一場(chǎng)演出的開(kāi)場(chǎng)非常重要，課堂教學(xué)的開(kāi)頭也是非常重要的。好的新課導(dǎo)入方法可以使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視新課導(dǎo)入技巧和方法，以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，結(jié)合小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入技巧進(jìn)行分析探討，以期提高新課導(dǎo)入質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 新課導(dǎo)入 情境 懸念 游戲

教學(xué)策略都是為了學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)出來(lái)的教育學(xué)生的手段。新課改理念更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，而青少年在小學(xué)這個(gè)階段各方面都具有非常大的發(fā)展?jié)摿Γ蚨O(shè)計(jì)良好的符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)策略非常有必要。新課導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，良好的新課導(dǎo)入方式可以營(yíng)造良好的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加專注地聽(tīng)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高課堂效率。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們又該如何提高新課導(dǎo)入質(zhì)量呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有非常大的影響，所以我們?cè)趯?dǎo)入新課時(shí)可利用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身情境之中。小學(xué)生是很容易受環(huán)境影響的，所以教授新課時(shí)，特別是教那些情感強(qiáng)烈的課文時(shí)，可借助多媒體給學(xué)生放映圖片、音頻等，營(yíng)造一個(gè)相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，使他們更加深入地體會(huì)到文章蘊(yùn)含的情感，加深對(duì)課文的理解。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文時(shí)，教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)給學(xué)生放映視頻，讓學(xué)生體會(huì)異國(guó)風(fēng)情，置身其中，然后教師再進(jìn)行生動(dòng)的講解，讓學(xué)生將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，深入理解課文，提高學(xué)習(xí)效率。又如，在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，可以在網(wǎng)上下載這篇文章的朗讀范本，營(yíng)造那種悲傷的氣氛，利用“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”這種感情色彩豐富的引語(yǔ)，讓學(xué)生深刻體會(huì)文章中人物的情感。這樣不僅可以使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)激情，提高課堂教學(xué)效率，而且可以更好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，使學(xué)生更加努力地去學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的方式，可以讓學(xué)生在情境中對(duì)課文所學(xué)內(nèi)容有初步的了解，隨即便會(huì)積極主動(dòng)地投入到新課學(xué)習(xí)中，這就有助于打造高效課堂。

二、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課

懸念可以勾起學(xué)生的好奇心，通過(guò)設(shè)置懸念可以在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課堂效率。小學(xué)生本身就具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，他們對(duì)未知和新奇的事物充滿好奇心，因而小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入可以通過(guò)設(shè)置懸念的方式抓住學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生注意力。那么，該如何設(shè)置懸念呢？可以通過(guò)提問(wèn)的方式，不直接進(jìn)行教學(xué)，而是先給學(xué)生賣個(gè)關(guān)子。例如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》時(shí)，可以先向?qū)W生提問(wèn)：“大家覺(jué)得楊桃是什么形狀的呢？那從不同的方向看楊桃會(huì)不一樣嗎？”以這樣提問(wèn)的方式開(kāi)啟學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。又如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎？那去過(guò)哪些地方，又看到哪些秀麗的風(fēng)景呢？”教師新課導(dǎo)入時(shí)通過(guò)提問(wèn)這種方式設(shè)置懸念，讓學(xué)生去課文中尋找答案，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

三、借助游戲?qū)胄抡n

中華文化博大精深，語(yǔ)文教學(xué)的技巧也是千變?nèi)f化的。小學(xué)生年紀(jì)小，自然活潑好動(dòng)，喜歡游戲，所以教師適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是在低年級(jí)教學(xué)中，這種游戲?qū)氲姆绞叫Ч语@著。例如，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一個(gè)小型的拼音競(jìng)賽，將班上的學(xué)生分為兩組，從前往后每人說(shuō)一個(gè)音節(jié)，后面的學(xué)生不可以重復(fù)前面學(xué)生說(shuō)過(guò)的音節(jié)，看哪組同學(xué)得分高就為得勝方，可以獲得小星星之類的獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲的方式可以使學(xué)生興趣高漲，積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生本身就具有好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在有獎(jiǎng)勵(lì)的前提下，一定可以激起學(xué)生的熱情。因此，我們要充分利用這種游戲的方式，提高新課導(dǎo)入質(zhì)量，使學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固基礎(chǔ)以及提高學(xué)習(xí)熱情和積極性。當(dāng)然，教師也可以用猜謎語(yǔ)的方式吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情。例如，教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，可以為這篇課文編一個(gè)簡(jiǎn)單的小謎語(yǔ)，讓學(xué)生舉手回答，這種方式既可以增加課堂互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，也可以拓展學(xué)生的思維。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，教師需要不斷提升教學(xué)技巧，在教學(xué)過(guò)程中尋找一種最適合學(xué)生的新穎的新課導(dǎo)入方式，以提高課堂效率，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。同樣，教師可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象和實(shí)際教學(xué)情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略。本文立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課、借助游戲?qū)胄抡n對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入策略進(jìn)行探討，希望可以給各位同仁一些借鑒，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出更有效的教學(xué)策略，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

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