體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用策略淺論

曾波

【摘 要】從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，新課改正在迅速融入小學(xué)體育的全過程日常教學(xué)，其設(shè)置了開放性更強(qiáng)的體育課堂模式。小學(xué)生本身擁有好動(dòng)天性，因此如果可以在當(dāng)前現(xiàn)有的體育課中融入趣味性的體育游戲，那么將會(huì)有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出來的濃厚興趣，同時(shí)也活化了體育課現(xiàn)有的課堂氛圍。因此可見，針對(duì)小學(xué)體育有必要全面運(yùn)用體育游戲，對(duì)此應(yīng)當(dāng)致力于探析可行性的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】體育游戲 小學(xué)體育教學(xué) 應(yīng)用策略

對(duì)于小學(xué)體育來講，體育游戲應(yīng)當(dāng)占據(jù)核心性以及關(guān)鍵性的課堂地位。與傳統(tǒng)模式的枯燥課堂講授相比，建立于體育游戲前提下的新型體育課堂呈現(xiàn)更高層次的實(shí)效性以及趣味性，同時(shí)也有助于拉近師生在課堂上的彼此距離。在當(dāng)前狀況下，小學(xué)體育課正在與體育游戲?qū)崿F(xiàn)全方位的融合，此項(xiàng)舉措應(yīng)當(dāng)能夠顯著優(yōu)化體育課的整體氛圍，確保同學(xué)們都能獲得強(qiáng)健的體魄。通過運(yùn)用體育游戲來輔助當(dāng)前的體育課日常教學(xué)，應(yīng)當(dāng)能夠從源頭入手來提升體育課的實(shí)效性。

一、針對(duì)小學(xué)體育運(yùn)用體育游戲的重要價(jià)值

在小學(xué)階段的學(xué)科體系中，體育學(xué)科應(yīng)當(dāng)構(gòu)成關(guān)鍵性的學(xué)科。然而長(zhǎng)期以來，很多師生并沒有對(duì)其給予必需的關(guān)注，以至于無法著手完善其現(xiàn)有的體育課模式。從新課改的根本宗旨來看，小學(xué)體育課最為關(guān)鍵的仍要落實(shí)于塑造強(qiáng)健體魄并且激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，確保小學(xué)生都能真正感覺到體育鍛煉蘊(yùn)含的趣味性。具體來講，體育游戲融入當(dāng)前體育課具備如下的價(jià)值與意義。

首先是轉(zhuǎn)變單一的模式。在傳統(tǒng)模式下，小學(xué)體育整體上呈現(xiàn)單一模式，而與之相應(yīng)的教學(xué)實(shí)效性也是相對(duì)較差的。探究其中根源，就在于單一化的體育課模式。因而為了在根本上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)將趣味性內(nèi)容全面滲透在當(dāng)前的體育課中，運(yùn)用游戲化手段來創(chuàng)建多樣化的體育課模式。

其次是培育濃厚的鍛煉興趣。小學(xué)生本身處在特殊的成長(zhǎng)期，在面對(duì)趣味性游戲時(shí)通常都會(huì)表現(xiàn)為強(qiáng)烈興趣。但在長(zhǎng)期以來的體育課上，教師都會(huì)首先為同學(xué)們講授某種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目涉及到的訓(xùn)練要點(diǎn)，然后指引小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿。受到上述現(xiàn)狀的影響，很多小學(xué)生并沒有真正感覺到體育鍛煉給自身帶來的快樂，因此在面對(duì)體育課時(shí)表現(xiàn)為厭倦或者畏難的心態(tài)。如果能夠更多關(guān)注體育游戲，則有助于增添整個(gè)體育課具備的趣味性，幫助小學(xué)生切實(shí)擺脫自身在面對(duì)體育課時(shí)的厭煩心態(tài)。

第三是緩解同學(xué)們平日的學(xué)習(xí)壓力。受到應(yīng)試壓力帶來的不良影響，現(xiàn)階段仍有較多小學(xué)生本身承受著相對(duì)較重的日常壓力。因此可見，如果忽視日常體育鍛煉，那么將會(huì)傷害同學(xué)們的身體健康，不利于培育優(yōu)良的身體素養(yǎng)。對(duì)于平日學(xué)習(xí)壓力如果要致力于顯著緩解，那么不能夠欠缺體育游戲作為必要的輔助，上述舉措在客觀上緩解了較重的日常壓力。

二、具體的教學(xué)運(yùn)用

1.關(guān)于課前預(yù)備

在課前預(yù)備中，教師如果能選擇特定類型的體育游戲并且用于引導(dǎo)小學(xué)生，則可以從全方位的視角入手來優(yōu)化體育課的成效性。這是因?yàn)椋n前導(dǎo)入是否具備趣味性，較大程度關(guān)乎整個(gè)課堂流程的吸引效應(yīng)。具體在運(yùn)用游戲來導(dǎo)入體育課的實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)因地制宜選擇與同學(xué)們自身喜好相符的趣味體育游戲，以便于提升積極性。例如針對(duì)短跑或者跳遠(yuǎn)等體育項(xiàng)目在真正進(jìn)入課堂講授前，教師可以指引同學(xué)們完成小繩運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用此種方式來保障關(guān)節(jié)靈活度并且增添課堂趣味。

2.關(guān)于課堂訓(xùn)練

課堂體育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包含多樣化的體育游戲，對(duì)此有必要將其全面融入當(dāng)前的體育課，確保小學(xué)生在面對(duì)體育課時(shí)不再感覺到懼怕，而是敢于嘗試并且樂于進(jìn)行自主探究[3]。例如為了讓同學(xué)們針對(duì)短跑要領(lǐng)進(jìn)行全面熟悉，教師可以將全班同學(xué)分成各個(gè)組，然后運(yùn)用接力跑的趣味性方式來完成課堂訓(xùn)練。在趣味性的接力競(jìng)賽中，小學(xué)生更加能夠積極予以參與，同時(shí)也有助于激發(fā)小學(xué)生自身具備的協(xié)作意識(shí)以及友愛精神。因此，課堂訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)與體育游戲緊密結(jié)合在一起，借助體育游戲來調(diào)動(dòng)同學(xué)們的熱情。

3.關(guān)于課后鞏固

目前的狀況下，很多小學(xué)生即便能夠認(rèn)真傾聽教師為其講授的各類訓(xùn)練項(xiàng)目要領(lǐng)，但在經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間段以后，同學(xué)們又會(huì)遺忘上述的知識(shí)點(diǎn)。究其根源，就在于體育課欠缺必要的課后鞏固。因此可見，針對(duì)課后溫習(xí)同樣有必要適用游戲化的方式。此外，鞏固某些體育課知識(shí)運(yùn)用游戲化的措施還能夠強(qiáng)化課堂關(guān)鍵點(diǎn)，并且突顯課堂重點(diǎn)。教師在選擇多種類型的體育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前所處的真實(shí)狀態(tài)，密切結(jié)合同學(xué)們的喜好與傾向來選擇與之相適應(yīng)的課后鞏固游戲[4]。

經(jīng)過全面分析可知，針對(duì)小學(xué)體育如果能夠著手引入體育游戲作為課堂的輔助，則可以培育針對(duì)體育鍛煉的強(qiáng)烈興趣，因此全面突顯了強(qiáng)身健體的價(jià)值所在。截至目前，針對(duì)小學(xué)體育全面適用體育游戲的模式正在迅速獲得推廣。但從整體上來講，現(xiàn)階段的體育課模式仍然欠缺完善性。因此在未來的實(shí)踐中，師生還需要致力于歸納珍貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于師生距離予以全面拉近，確?，F(xiàn)有的體育課模式能夠真正服務(wù)于小學(xué)生身體素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃劍東.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育觀察，2017，6（24）：117-118.

[2]董旭，葉小兵.小學(xué)高段體育教學(xué)中體育游戲的多視角分析[J/OL].體育科技，2017（02）：156-157+159.

[3]柳田牛.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的研究——以武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)9所小學(xué)為例[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（12）：79+81.

[4]張楊.淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2015（01）：190.