基于核心素養理念下的高中數學教學的四種策略

許愛瑛　趙雷巍

【摘 要】在高中數學教學中，往往出現這樣一種情況，許多學生做習題只會機械模仿，缺少獨立思考的能力，當題目的形式稍加變化，就束手無策。本文旨在基于核心素養理念下的高中數學教學提出的四種策略，即：一是思維能力；二是學習能力；三是合作意識；四是品德修養，抓住問題的本質特征，遵循學生認知心理發展，根據實際需要進行變式，引導學生從不同途徑尋求解決問題的方法，通過多問、多思、多用等激發學生思維的積極性和深刻性。培養高中數學素養思維能力的培養來進行學生的數學能力、提高應變能力進行研究。

【關鍵詞】高中數學教學 核心素養理念 思維能力 學習能力 合作意識 品德修養

所謂高中數學素養思維能力、學習能力、合作意識、品德修養的培養不是毫無根據的變化，而是抓住原命題的本質，不斷變換原命題的條件、或結論、或圖形等從而產生新的數學情境，引導學生從多個角度去尋找解決問題的答案。是數學上創新的一個重要途徑，對于教師來說也是運用有效的教學方法是十分有必要的。因而在高中數學教學中，教師采用可以采用有效的方法從多角度、多方位引導學生對數學問題進行討論和思考，使學生更深刻地理解數學知識與實際生活之間的聯系，從“變”的現象中發現“不變”的本質，從“不變”的本質中探究“變”的規律，能大幅度提高學生的思維能力、學習能力、合作意識、品德修養。

一、基于核心素養理念下的高中數學教學的四種策略之思維能力

思維能力是指人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學生學習能力的核心。思維能力的訓練主要目的是改善思維品質，提高學生的思維能力，只要能實際訓練中把握住思維品質，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。思維并非神秘之物，盡管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質的普遍心理現象。

二、基于核心素養理念下的高中數學教學的四種策略之學習能力

學習能力主要是學習的方法與技巧，有了這樣的方法與技巧，學習到知識后，就形成專業知識；學習到如何執行的方法與技巧，就形成執行能力。學習能力是所有能力的基礎。評價學生學習能力的指標一般有六個：學習專注力、學習成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力。學習能力表現可以分為六項“多元才能”和十二種“核心能力”兩大方面。基于核心素養理念下的高中數學教學的四種策略的學習能力在高中數學教學的重要性不可言喻。學習能力就是要求個人不僅要學習寬泛博學的知識，還要學會學習的方法，樹立終身學習的理念，與時俱進。一個人的學習能力往往決定了一個人競爭力的高低，也正因為如此，無論對于個人還是對于組織，未來唯一持久的優勢就是有能力比你的競爭對手學習的更多更快。一個組織如果想要在激烈的競爭中利于不敗之地，它就必須不斷地有所創新，而創新則來自于知識，知識則來源于人。所以管理大師德魯克說：“真正持久的優勢就是怎樣去學習，就是怎樣使得自己的企業能夠學習的比對手更快。”學習也是一種生存能力的表現，通過不斷的學習，專業能力需要不斷提升技能組合以及刺激學習能力相配合，所以不論處于職業生涯的哪個階段，都不應該停止學習。因為在職業生涯發展中，需要勝任工作的能力和能夠迅速取得新能力的方法。為了求生存和求發展每每個人都必須不斷學習那些自然和本能沒有賦予他的生存技術，而為取得新的生存技術就必須不斷學習。如果停止學習，必定會落后于人，而在當今社會里，落后就會被淘汰。

三、基于核心素養理念下的高中數學教學的四種策略之合作意識

合作學習不僅提高學生學習的主動性和對學習的自我控制，也促進了學生間良好的人際合作關系。小組合作學習中出現的有些問題是學生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學生，更缺乏從事合作學習所必需的有效技能 ，因此，在教學中要有意識地逐漸培養學生的合作學習能力。總體而言，主要應培養學生以下幾方面能力。 認識合作學習的重要性。由于個體的差異，有些學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題；也有學生不愿與他人交往。合作交流過程中學會傾聽。傾聽就是細心地聽取別人的意見，學會從傾聽中博采眾長，萌發靈感。合作交流時要注意傾聽別人的意見，不隨便打斷別人的發言，這是一個做人的美德。同時在傾聽的時候，要及時作好記錄，記住別人發言的要點，并注意對其進行深入思考和分析，善于思考別人的意見，不盲從，善于提問和質疑，學會取得共識和存疑，在大腦里多想幾個為什么。

四、基于核心素養理念下的高中數學教學的四種策略之品德修養

“學而不思則罔，思而不學則殆。”是論語中教導我們邊學習邊思考；“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也”是論語中教導我們要尋找有效的學習方法；“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之”是論語中教導我們要有良好的學習態度。提高自身品德修養，該是自己承擔的學習工作就不要用別人幫忙。自己的學習任務，如果自己應該做的卻沒有做好，總是需要別人來幫忙才能完成任務，就說明你不不是一個合格的學生。久而久之，自己的學習能力上不去，在別人心目中的形象也就立不住了。所以在學習中努力提升自己的品德修養，將自己的品德修養良好的運用到學習中去，這就是我們基于核心素養理念下的高中數學教學的四種策略中品德修養的重要性。

激發學生們發現高中數學中有趣的現象的興趣，這樣有利于幫助學生更好的學習以及熟悉高中的數學知識。更有利于學生找到高中數學的有效學習的方法。高中數學中的素養思維能力的培養是高中數學的一向重頭戲，高中數學成績的好壞與否會對高中生的高考成績產生較大影響。高中數學素養思維能力的培養的特點之一就是變通性和多樣性強，對于高中學生來講理解起來難度相對較大，但是如果學生在學習中找到學習的興趣，激發自己的學習熱情，掌握學習高中數學的技巧與方法，可以有效提高高中數學中變式訓練的學習效率及學習效果。

參考文獻

[1]李丹. 基于核心素養理念下的高中數學教學的四種策略[J].廣西教育：中等教育，2016（22）：32-33.

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