怎樣在初中語文教學中滲透傳統文化教育

馬素華

【摘 要】中華傳統文化博大精深、源遠流長，傳統文化是民族精神的精髓所在。在語文課堂教學中滲透傳統文化教育。能夠讓學生較好的認知與了解傳統文化的基本知識，讓學生對傳統文化產生濃厚的興趣，使學生能夠深入的感知到傳統文化的魅力，進而去認知傳統文化所具有的重要作用，從而讓學生積極主動的去傳承與弘揚中華優秀的傳統文化，以此來提升全體國民的文化素養。

【關鍵詞】初中語文教學 滲透 傳統文化教育

在初中語文教材當中，大都蘊含著不少傳統文化教育的豐富素材，體現出傳統文化良好的道德品質、思想意識、行為方式，因此，在初中語文教學中滲透傳統文化教育，能夠有效的提升學生的道德品質、加強學生的個人修養，從而讓學生獲得身心健康的成長，促進學生全面發展。

一、創設教學情境，激發學生情感

在語文教學當中，教師可借助于教學導語、簡介背景、深情讀誦、深入講授、設疑提問、啟發思維、拓展訓練等教學方式，依據實際的教學內容來創設教學情景，讓學生能夠較好的融入到課文所描述的內容環境當中，并能夠身臨其境的去與課文當中的人物展開心靈的對話，使課文當中的情景畫面能夠 如生的出現在學生的腦海里，并讓學生能夠真切的感知文章作者所展現的思想感情。讓學生能夠從中獲得真實的情感體驗，并能受到啟發，進而與作者的思想產生共鳴，例如，教師在教學《觀滄海》（人教版初中一年級語文上冊）一課當中，教師可播放朗讀《觀滄海》的音頻，同時播放電視劇《三國演義》曹操的無聲視頻。以此來創設教學情景。同時同時也是中國文學史上一首詩畫兼具，飽含激情的詩歌名篇。在詩詞當中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”能可讓學生從優美的文字當中想象出一幅唯美的星空畫面，并在這寬廣無垠的空間里，感受到了那撲面而來的宏大氣勢。讓學生仿佛進入了三國時期，三國爭雄，有志于天下一統的大時代。不僅能夠較好的展現出作者心懷天下的博大胸懷。還體現出中華傳統文化當中對于天下一統的國家統一的愛國情結。而這樣的優秀傳統文化理念也正是教師所應進行提煉與升華，并教授給學生如何來認知與了解傳統文化，學習與理解傳統文化的一個途徑。

二、充分發掘課文當中所蘊含的文化因素

1.尋找與運用文本背景當中的蘊含的文化因素

在初中語文教學當中，課文內容是重要的載體，在課文當中具有極為豐富的人文意識與文化內涵與文化價值，同時，也較好的傳承了中華優秀傳統文化。因此，對于教師而言，在語文教學過程當中，必須充分發掘課文當中所蘊含的文化內涵與文化價值。而對于一些課文而言，其歷史背景、時代背景通常都具有一定的文化價值。因此，教師必須在課堂教學當中來把握好這些文化因素，并將這些文化信息較好的傳遞給學生。例如，教師在教學《濟南的冬天》一課當中，首先要指導學生來領會課文細致描寫了濟南主要景物當中的鮮明特征，以此來尋找并展現出濟南冬天別致之美。接下來教師應指導學生從濟南乃至整個山東的歷史文化背景來深入的理解文章的內涵。濟南是山東省省會，自古以來即有“泉城”之美譽。同時，濟南也是中華文明的重要發祥地之一，是中華傳統文化的主要傳承地之一。濟南山川秀麗、名人倍出。自古即有“天下名士，多出齊魯”之說。可從中華傳統文化當中重要支系的齊魯文化，來論述濟南在傳承與弘揚傳統文化過程當中所起到的重要作用。讓學生從傳統文化這一文化視角來看待濟南，以此來深入的理解與掌握課文內容。

2.從文本的外延來有效的發掘所蘊含的文化因素

在語文教學當中，不僅要從文本當中來發掘文化因素，同時，還要具備發散性思維。還可從文本的外延來有效的發掘文化因素。以此來拓展傳統文化教育的深度與廣度。將與課文內容相關的題材、思想意識、情感體驗、文化視域較好的拓展到現實生活領域，有利于學生深入的感知與領悟傳統文化的無窮魅力，進一步提升傳統文化教育的實效性。例如，在教學文天祥的《過零丁洋》（人教版初二語文下冊 ）一課時，可首先導入介紹文天祥不幸元軍被俘而堅貞不屈的背景導入，再應用多媒體播放古箏樂曲《十面埋伏》，安排學生在樂曲當中來進行個人朗讀與集體朗讀。在壯懷激烈的古箏樂曲當中來進行詩歌朗讀。能夠較好的激發學生的學習興趣，教師再進行講讀分析、提問相關的思考問題，進一步來引導學生深入的體會詩歌所描繪的意境。讓學生借助于反復的閱讀，來深入的理解并獲得感悟。從而步入詩詞當中的境界。讓學生在朗讀“人生自古誰無死、留取丹心照汗青”這一慷慨激昂的詩句，在內心當中涌現起浩然正氣。

教師可指導學生閱讀學習文天祥的《正氣歌》，深入了解文天祥的愛國情懷與民族氣節，并可進一步拓展閱讀學習同類題材的愛國詩歌。例如南宋岳飛的《滿江紅》、明代于謙《石灰吟》等一些優秀詩歌，從不同的視角來深入理解中華民族傳統文化當中淵源流長的愛國主義情懷，真切的感知與體會中華民族偉大的民族精神、以及中華優秀傳統文化的博大精深。

在初中語文教學中滲透傳統文化教育，能夠讓傳統美德教育生潛移默化的影響學生。能夠有效的提升學生的道德品質、加強學生的個人修養，從而讓學生獲得身心健康的成長，促進學生全面發展。

參考文獻

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