教學反思在高中數(shù)學教學中的應用

盛夏

【摘 要】隨著新課改的推進，對教師的專業(yè)素質和教學要求不斷提高，改善教學行為，在教學中不斷反思成為高中數(shù)學教學的必然要求。反思數(shù)學教學可以幫助學生學會數(shù)學學習，可以使教師的數(shù)學教學活動成為目標明確、策略分明的主動行為，加快教師的個人專業(yè)素質的發(fā)展。本文主要探究教學反思在高中數(shù)學教學中的應用。

【關鍵詞】高中數(shù)學 教學反思 應用

反思，是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。作為一名高中數(shù)學教師，不僅要上好每一堂課，還要對教學過程以及教學的結果進行反思。這樣，不僅關注了學生的學習結果，而且提高了教學效率，有力促進了學生的發(fā)展。高中教師在教學時不斷地反思自己的教學實踐，提升自己的教學質量，可以使教學活動更具探究性，激發(fā)學生的學習興趣。

一、為什么要進行教學反思

1.什么是教學反思

教學反思是指“教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。”。現(xiàn)代教育最重要的特征就是張揚人的主體性，提倡個性的發(fā)展，充分發(fā)揮每個人的主觀能動性及特長，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展。因此社會、學校對教師提出了更高的要求。這種要求不僅體現(xiàn)在對教師專業(yè)知識的追求上，更重要的體現(xiàn)在對教師的綜合素質，教學效益的要求上。

2.教學反思的意義

教學反思是一種非常有益的思維活動，它一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經驗；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，進行自我批評，并且予以改正，通過不斷完善自己的教學行為使自己以后的教學方法更加完美。一個教師不論其教學能力起點有多高，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思，這樣做有利于提高教師的自我教學意識，增強自我評價的能力，然后再回到實踐進行新的一輪反思，不斷循環(huán)，螺旋上升。另一方面通過對反思的探索，構建理論與實踐的橋梁，對反思基本理念進行確認，將理論回歸實際。

二、對數(shù)學概念的反思

對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、關系的等方面去展開。

以數(shù)列為例：從邏輯的角度看，數(shù)列的概念包含它的定義、表示方法、通向公式、分類以及幾個特殊的數(shù)列，結合之前學習過的函數(shù)來說，它在某種程度上說，數(shù)列也是一類函數(shù)，當然也具有函數(shù)的相關性質，但不是全部。從關系的角度來看，不僅數(shù)列的主要內容之間存在著種種實質性的聯(lián)系，數(shù)列與其他中學數(shù)學內容也有著密切的聯(lián)系。數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)。

三、對學數(shù)學的反思

對于在高中數(shù)學課堂的每一位學生來說，他們的頭腦中對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教。

可在實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學生固有的素質，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學困生盡量完成書上的習題，課后習題不在家做，對于書上個別特別難的題目可以不做練習。

四、遵循教學反思的四個視角

第一是將自己的經歷融入教學過程之中。在教學過程之中，我們常常把自己學習數(shù)學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。當然，我們已有的數(shù)學學習經歷還不夠給自己提供更有價值可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。

第二是從學生的角度出發(fā)，將教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。在學習分段函數(shù)時，讓學生去了解出租汽車的出租費用，或家長工資中的扣稅標準，并寫出調查報告。在講習題時，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。我們教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧，連板書都設計好了，表面上看天衣無縫，其實，教師把自己思維過程中最有啟發(fā)的東西抽掉了，學生除了贊嘆教師高超的解題能力外收獲頗微。

第三是要多與同事交流。因為同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言，溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。由于所處的教學環(huán)境相似，所面對的教學對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關注的教學問題展開對彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比如，共同設計教學活動，相互聽課，做課后分析等，從設計的依據(jù)，出發(fā)點，到教學重心，基本教學過程，甚至富有創(chuàng)意的素材或問題，更為重要的是這樣的設計要為其后的教學反思留下空間.

第四是善于利用參考資料，學習相關的數(shù)學教育理論，我們能夠對許多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋，能夠對存在與現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認識，能夠更加理智的看待自己和他人教學經驗；能夠更大限度的做出有效的教學決策。

隨著新課改的推進，高中數(shù)學教學面臨著新的問題。教師的教學反思不但能有效的提高自己的能力，還能加強學生的自我學習能力。高中教師進行數(shù)學教學反思，不斷地去深入挖掘教學中存在的各種問題并且切實地去解決問題，對于整個教育實踐的總結都是至關重要的，也更加有利于數(shù)學教學的進一步探索.才能真正完成高中數(shù)學的教學目的。

參考文獻

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