分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

和川湖

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是非常重要的一個(gè)部分，近年來，我國新課程教學(xué)改革在不斷進(jìn)行當(dāng)中，對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)提出了豐富的方法，起到了非常好的效果。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，從應(yīng)用題的教學(xué)重要性、存在問題以及策略方面進(jìn)行了探討，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教學(xué)是我國小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是難度最大的一個(gè)科目，其中，應(yīng)用題的教學(xué)更是關(guān)鍵，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和理解能力。目前，在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面，應(yīng)用題的教學(xué)都取得了長足的進(jìn)步，加之多媒體技術(shù)的輔助，使應(yīng)用題教學(xué)更加直觀，學(xué)生也更好理解，從而有助于教學(xué)水平的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要性

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，也是難度最大的一個(gè)部分，主要通過對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考察，來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和水平。小學(xué)生大都處于6-13歲的階段，他們剛剛踏入到學(xué)習(xí)的大門當(dāng)中，學(xué)習(xí)能力還存在一定的欠缺，而數(shù)學(xué)更是從數(shù)字開始學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的深入，為了更好的鍛煉他們的數(shù)學(xué)邏輯思維，就必須引入應(yīng)用題的教學(xué)，讓他們從應(yīng)用題中結(jié)合生活中的實(shí)際例子，來解決一些生活中常見的問題，這樣不僅僅能夠使學(xué)生的能力得到提高，還可以積攢他們的生活經(jīng)驗(yàn)，這才能夠起到應(yīng)用題教學(xué)的真正目的，所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用題的教學(xué)是非常重要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

目前，在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師能夠幫助學(xué)生重點(diǎn)理解知識(shí)點(diǎn)，并詳細(xì)講解，但是在教學(xué)方法和理念上還是存在一定的問題。首先，是教學(xué)理念上，我國長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，填鴨式的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)是非常不利的，特別是應(yīng)用題教學(xué)，需要學(xué)生進(jìn)行全面的思考，如果沒有師生之間的有效溝通是不夠的。其次，是教學(xué)方法的使用上，隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，多種教學(xué)方法應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，特別是應(yīng)用題的教學(xué)，與生活十分貼近，非常適合使用情境教學(xué)方法、小組合作教學(xué)法等。但是很多教師仍舊采用傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)方法，學(xué)生不能充分領(lǐng)悟應(yīng)用題的真諦，就無法做對(duì)題目，久而久之，還非常容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失信心，這是非常不利的。所以說，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，我們要針對(duì)這些問題，采取有效的措施進(jìn)行解決，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)應(yīng)用題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

1.采用情境模式的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中最為貼近生活的一種題型，學(xué)習(xí)應(yīng)用題的一個(gè)重要目的也就是為了解決生活中的問題，這個(gè)時(shí)候，教師在課堂上就可以借助情境模式的方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，像超市買水果的應(yīng)用題是一個(gè)典型的例子。題目的題干是：小明到超市買水果，蘋果3元一斤，小明買了3斤，桃子4元一斤，小明買了2斤，葡萄6元一斤，小明買了2斤，那么，小明買水果一共花了多少錢？小明給了售貨員50元，售貨員應(yīng)該找給小明多少錢？這個(gè)時(shí)候，教師先不著急讓學(xué)生作答，可以選擇四名學(xué)生，其中三人擔(dān)任賣蘋果、桃子和葡萄的商販，一人當(dāng)售貨員，然后讓另外的同學(xué)作為小明來買水果，真實(shí)情境模擬應(yīng)用題的情況，然后讓學(xué)生在真實(shí)的體會(huì)中進(jìn)行解題，這樣能夠起到非常好的教學(xué)效果。通過情境模式教學(xué)方法，學(xué)生能夠順利的計(jì)算出買水果總共花了3x3+4x2+6x2=29元，而應(yīng)當(dāng)找50-29=21元，這種情境模擬的方法是非常有效的。

2.利用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)

除了情境模式的方法，小組合作學(xué)習(xí)的方法也是非常常見的方法，小學(xué)生大都處于6-13歲的階段，他們的好奇心和合作能力都是非常好的，將他們分為若干個(gè)小組共同解答應(yīng)用題，能夠使他們的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行交鋒，從而取長補(bǔ)短，提高自我。例如，老師可以提出一個(gè)應(yīng)用問題，我們?nèi)绾卫檬诌叺墓ぞ邅頊y量圓形的周長，在提供尺子和繩子的前提下。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就在小組中開始討論，一段時(shí)間后，在齊心協(xié)力下找出了答案。可以用繩子繞圓形一周，做個(gè)標(biāo)記，然后用尺子測量標(biāo)記之間的距離，就是圓形的周長，利用這種合作學(xué)習(xí)的模式，不但解答出了應(yīng)用題，還提高了學(xué)生的合作能力。

3.將審題和解題思路作為應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵

在解答應(yīng)用題的過程中，審題是解答的第一步，也是關(guān)鍵性的一步，只有審題正確，才能捕捉到題干信息，找到相應(yīng)的關(guān)系，并進(jìn)行列式計(jì)算。而對(duì)于小學(xué)生來說，往往會(huì)出現(xiàn)審題不清，導(dǎo)致關(guān)系式列不出來或者關(guān)系式羅列錯(cuò)誤；也有些教師在教學(xué)過程中，不重視對(duì)學(xué)生認(rèn)真審題的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，所以將審題作為應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)非常重要。同時(shí)，教師在應(yīng)用題教學(xué)中要注意將應(yīng)用題解題思路作為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。解題思路是數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的重點(diǎn)，學(xué)生解答應(yīng)用題的解題思路有了，問題也就迎刃而解了。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要對(duì)應(yīng)用題教學(xué)給予充分的重視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們分析問題，同時(shí)要引入情境模式教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方法，重視審題和解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

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