小學語文閱讀教學的研究

張舒梅

【摘 要】小學語文是整個語文教學的根基，小學語文閱讀教學能夠訓練小學生的語言運用能力，對于小學語文教學有著很好的推動作用，但是小學語文教學在開展時也存在很多問題，本文旨在分析小學語文閱讀教學中存在的問題，及時反思，提出解決策略，以其不斷優化小學語文閱讀教學。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 師生

隨著新課改的不斷推進，語文教學在小學改革中不斷優化。小學語文閱讀教學作為小學語文課的重要組成部分，在課程理念和加教學組織方面都有了很大的改變。在教與學方面，課堂評價的方式方面，課堂的模式變化方面，小學語文閱讀教學都在不斷進步，但同時，小學語文課堂閱讀教學在實施的時候也存在一些不可忽視的問題，教師在開展閱讀教學時，正確的認識這些問題，對于提升小學語文閱讀教學效果是十分有幫助的，只有教師在正確認識問題的基礎上，及時反思，總結經驗，運用科學的方法，小學語文閱讀課對于小學語文教學的意義，才能更好的發揮。

一、小學語文閱讀教學的存在問題

1.閱讀教學目標不盡準確

教學目標的制定時一節課開展的前提，只有制定了明確的教學目標，在教學活動的開展時，才不會盲目，一節課的教學內容才能有目的的去完成。在實際的閱讀教學開展中，教師對于閱讀課的教學目標設置的還不是很準確，例如，為了養成良好的閱讀習慣，教師會要求學生讀書看報，但是對于低年級的學生來說，由于其剛剛開始語文學習，學生認識的字很少，很多句子的意義學生并不能夠很好的去理解，低年級的學生在開展閱讀教學的時候，更加適合閱讀繪本類的句子生字少，圖片多，易于理解的內容，而如果教師在低年級開展閱讀教學，還是把教學目標設立為對于文本的理解上，低年級的學生很難完成這個任務，教學目標很難完成，甚至會挫傷學生的閱讀興趣。

2.模式陳舊，課堂枯燥

大多數教師在開展小學語文閱讀教學的時候，還是習慣于傳統的教授法，老師一言堂，學生只是被動的跟著老師的思維閱讀，這種嚴重忽視學生主觀能動性的教學模式，會大大挫傷學生的學習興趣，課堂會變的非常粗燥，學生在課堂上沒有活力，小學語文閱讀在促進語文教學方面的作用也會受到影響。

3.沒有科學的評價體系

在小學語文閱讀的教學中，還沒有形成科學的評價體系，小學語文閱讀教學的開展效果還缺少標準進行評估。沒有標準的約束，教師在開展小學語文閱讀教學的時候可能就比較隨意，教師在開展閱讀教學時容易以自我為中心，忽視了學生的實際情況，而也由于沒有評價的體系，學生也無法收到教師及時的反饋，不知道自己的學習情況，閱讀教學效果不是很理想。

二、關于小學語文閱讀教學存在問題的思考

1.受到傳統教學觀念影響

小學語文是整個教育學科的基礎學科之一，在整個教育過程中占有重要的地位，我國的語文教學已經有了幾千年的歷史，在歷史的積淀下，前輩總結了很多教學經驗，但也正是由于這樣悠久的歷史，教師還是會受很多傳統經驗的影響。在傳統的語文教學中，教師中心說占據了主導地位，這樣的教學觀念忽視了學生的能動性，只是從教師自己的角度出發，去思考設計教學，受到這種傳統教學觀念的影響，在開展小學語文閱讀教學的時候，學生沒有機會發散思維，多角度思考，對于文本內容的理解也浮于表面，沒有辦法深入。

2.疲于應付應試教學內容

雖然課程改革不斷推進，但是不可否認，當前小學語文的考核方式還是傳統的書面考試，通過書面考試來檢驗學生的閱讀理解能力和知識儲備。而應試教育的內容又十分多，教學時間也是有限的，在這樣的情況下，教師往往無法兼顧。

三、關于小學語文閱讀教學開展的策略

1.建立合理的教學關系

在開展小學語文閱讀教學的時候，老師要找準自己的閱讀課堂中的定位，老師要明白，自己不是課堂上的權威，而是學生在開展閱讀時的輔助者，學生在整個閱讀過程中有自己的選擇決定權。在開展閱讀教學時，教師要注意“放”“導”結合，幫助學生在閱讀教學中培養閱讀的習慣，發揮學生的主觀能動性。在開展閱讀教學時，教師要充當引路人，辯證的區分哪些知識比較適合集體解讀，哪些適合小組合作，哪些適合自主探究，通過這樣的分類，采取適當的研究方式，營造富有挑戰又輕松的閱讀氛圍，讓學生積極主動的參與到小學語文閱讀教學中。

2.開展合作學習

在傳統的小學語文閱讀教學中，往往是教師指揮著學生學習，學生由于理解能力有限，閱讀過程中收獲的很少，閱讀教學開展的效果并不理想。在小學語文閱讀教學中，多運用合作學習方式，充分調動學生的團隊精神和競爭意識，能夠很好的激發學生對于閱讀的興趣，在合作中，學生能夠自愿的去學習，發揮所長，學習效率提高了。

3.設置科學的評價機制

由于小學語文閱讀教學缺乏科學的評價機制，教師在開展小學語文閱讀教學的時候可能比較隨意，學生閱讀能力的提升也會受到影響，因此建立科學合理的小學語文閱讀評價機制對于促進小學語文閱讀教學是非常有必要的。通過科學合理的評估，教師能夠分析出課堂閱讀教學的成功和失敗之處，從而改進教學，發揚優點，改正缺點，不斷優化小學語文閱讀教學，而學生也能通過科學合理的評價體系，及時了解自己的學習情況，更加主動的參與到自己的閱讀學習中，通過這樣的良性互動，小學語文閱讀教學能夠不斷進步，能夠養成學生良好的閱讀習慣，學生的閱讀理解能力也會得到不斷的提升。

在小學開展閱讀教學對于小學語文教學有著很好的促進作用，在開展小學語文閱讀教學時，教師要轉變思維，運用科學合理的教學模式，幫助學生進行閱讀，提高小學語文閱讀的教學效果，不斷促進小學語文教學。