在實踐中提升小班家園合作有效開展的策略

2018-07-09 09:33:06熊鐵夫

知識文庫 2018年18期

熊鐵夫

家園合作是促進孩子健康和諧發展的一個重要手段和途徑，家園合作的有效展開其目的不僅是提高幼兒園教育教學質量因此，更是通過我們對教育理念的宣傳讓家長知曉在入園后對幼兒教育之路上家長應該做什么和可以做什么，家園合作共贏，不讓每個孩子成為“失孤”幼兒，為每個幼兒創造和諧愉悅的教育氛為。

1 家園合作

家園合作是指幼兒園和家庭（含社區）都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動促進兒童的身心發展。陳鶴琴認為：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。

2 提高家園合作的重要意義

家園合作是幼兒園教育不可或缺的重壓組成部分，良好的積極地家長合作與溝通能夠有效地促使師幼關系、家園關系、親子關系的融合。同時更有助于教師在教育教學策略上有針對性地根據每名幼兒不同的成長特點設計符合其成長教育之策。同時良好的家園合作，充分的相互信任更能有效地幫助小班幼兒在入園初期減少分離焦慮的情緒，盡快地適應新集體生活。

3 小班家園合作開展中的存在問題

在實際工作中，筆者向園內6個小班家長進行了“生活中你是哪類類型的家長”的問卷調查。通過穿衣、吃飯、時間概念、收拾自理等生活場景中9個問題的測試，家長們自己根據測驗結果自主分成為兩類家長類型，分別是告訴型家長與提問型家長。83.7%的家長是告訴型家長，在生活中多以命令式的語言，告訴的方式與幼兒進行互動。這種告訴型家長在與幼兒互動中語氣偏硬，家長占據談話過程中的主導地位，缺乏幼兒的主觀思考與自我感受的主動表達，因此這類型的家長對于剛剛入園小班初期的幼兒來說，會加劇小班幼兒對于初來園的分離焦慮情緒，延長適應入園的時間。

通過調查問卷分析，發現存在以下問題：

1）時間原因。有家長表示在現實生活中常常因為家長工作時間緊湊的原因，使自己不自覺地成為告訴型家長。

2）習慣原因。不少家長表示因為從自身固有的成長環境中和受傳統教育方式根深蒂固，在生活中已經習慣成為告訴型家長的教育方式，需要付出很大的耐心調整自己已經習慣的教育教養方式。

3）幼兒原因。在后期調研中，家長表示擔心幼兒是否能夠接受提問型的溝通方式，幼兒現有的認知范圍是否能夠理解提問型的問題，幼兒是否適應提問型模式。

4 開展小班家園合作的有效策略

4.1 深入健全家園合作制度，讓家長了解到家園合作也是幼兒園教育教學中的重要組成部分。

深入健全家園合作制度，首先要深入家園合作理念與對家園合作重要性的認知。《幼兒園工作規程》中明確規定：“應建立幼兒園與家長聯系的制度。”正式把家園合作視為教師教育教學任務之一，因此，對于新小班家長來說，需要加深對家園合作的認知，以園所為大單位，班級和教師為小單位，利用各種家園溝通環節積極宣傳幼兒教育教學理念，同時加強和健全家園合作的監督機制與鼓勵機制，讓家長認識到家園合作是自身必須履行的一項責任與義務。

4.2 積極配合，合作共贏

在家園合作這項工作有效開展過程中，首先要保證教師和家長要保持積極良好的溝通情緒，不能帶有負面情緒，需要教師與家長之間的相互信任與換位思考。轉變觀念，準確定位各自的角色。當教師與家長積極溝通的時候需要家長了解到這是在進行家園合作，而不是找家長告狀找問題之類，不受這方面負面情緒所影響。同時作為教師爺需要積極深入地了解每名家長基礎背景受教育程度、興趣愛好、教育觀等。雙方都應互視為幼兒教育的支持者、引導者、合作者。

4.3 提高教師專業化水平，加強家園合作理論指導與互動能力

一是提高觀察分析能力。教師要想很好的發揮好自己在家園合作中的作用，需要教師不斷的提高自己的觀察能力。教師在觀察幼兒在園學習生活過程中要注重引導幼兒發揮自身的主動性，需要教師細心地觀察，全面地了解，準確地把握幼兒成長特點。二是提高理論指導與互動能力。特別是對于青年教師來說理論大于實踐，應該多積極參與到家園合作的實踐陣地當中，在實踐中成長自我，把實踐經驗在歸納為理論依據不斷地豐實自身家園合作的駕馭能力。

4.4 運用現代化媒體，提高家園合作效率。隨著網絡，手機，博客，微博，微信群，QQ群等新媒體的出現，家長和老師溝通渠道越來越緊密，共享資源越來越豐富，家園合作效率不斷提高。在新媒體內容里，可以不斷豐富相關專業知識，育兒方法。教師不斷豐富幼兒的幼兒園生活照片和視頻，是每一個家長最關心的內容。更有一些媒體可以有教師和家長的互動，讓教學管理和家長工作延伸到8小時以外，問題可以得到有效解決。這些新媒體運用，強化了家園合作，為幼兒健康發展提供了更有利的條件。

（作者單位：天津市河東區第二幼兒園）