建設學校文化營造精神家園

姜洋

學校文化是學校的生命和靈魂，是優秀學校教育的重要支撐，是一所學?；鶚I常青的奧秘，更是育人成才的根基，是學校文化的核心精髓。文章通過四部分對南京一?！昂竦虏W”的精神文化進行論述。概括了學校精神文化提出的背景、涵義、作用及構建方法。從理論與實踐兩個層面闡述了精神文化建設在學校發展建設中的作用。文章重點論述了南京一校構建“厚德博學”精神文化的方法及過程，希望通過本文的研究，為進一步探索南京一校精神文化建設指明方向，明確目標。

學校文化是學校的生命和靈魂，是優秀學校教育的重要支撐，是一所學校基業常青的奧秘，更是育人成才的根基。而學校精神文化是學校文化的深層表現形式，是學校在長期教育實踐中，受一定的社會文化背景、意識形態影響而形成的為全部或大部分師生員工所認同和遵循的精神成果與文化觀念，他是學校文化的核心精髓。

1 學?！昂竦虏W”精神文化建設的背景

隨著社會的發展，人們對高質量教育的需求越來越強烈，而改善辦學條件、優化育人環境正是滿足這種需求的最基本的一個環節。信息時代的快速發展，使學生的身心發展更加迅速，思維更加活躍，因此，他們需要更廣闊的自然空間和人際交流環境。課堂上的學習只是學生接受教育的一個方面，學校文化建設是學生的第二課堂，是培養學生修養、情操、品德、等綜合素質的不可或缺的要素。

學校是實施素質教育的主陣地。在這塊主陣地中，創設校園文化是實施素質教育的極好舞臺。學校要全面貫徹素質教育，除了各級部門共同創造一個良好的社會大環境之外，還需要創造學校文化這個小環境，學校文化正是不可缺少的一個方面。

校容、校貌、校風、校訓、包括建筑物及各種設施等作為一種文化，起到“桃李不言”的作用，能使學生自然而然地受到熏陶、暗示及感染。校園文化體現著學校的個性和精神，給學生以高尚的文化享受，催人奮發向上，起著“無聲勝有聲”的教育作用。

最早提出“學校文化”這一概念的是美國學者華勒，他在1932年出版的《教育社會學》一書中使用了“學校文化”一詞，他認為：“學校文化形成的來源之一是年青一代的文化，之二是成人有意安排的文化。前者是由學校群體中的各種習慣傳統、價值觀以及受影響而產生的情感心理和表現行為構成。而后者則代表了教師的成人文化。由教師群體的各種習慣傳統、規范準則、價值觀念和心態行為等組成。

2 “厚德博學 平衡發展”精神文化的內涵與意義

目前，全國各地中小學著手于學校文化建設促進校本教育發展已形成了共識，而學校文化建設的核心則是學校精神文化建設。何謂精神文化？是指學校全體成員共同追求的價值觀念及行為規范，是學?；跉v史傳統和文化底蘊所形成的具有獨特凝聚力和個性特色的學校精神，其核心是學校在長期辦學中師生共同追求的價值觀念。

南京一校精神文化的核心內容是 “厚德博學，平衡發展”，并在學校中為學生營造以核心價值觀為主旋律的學校人文環境和自然環境，以此促進學生的文化素養全面提升。

中華民族有五千年燦爛文明歷史，以孔子為代表的儒家以及諸子百家創造了古代中國的文明。譬如，“天下興亡，匹夫有責”；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的等觀念組成了中華民族的文化傳統，昭示著漢民族文化的靈魂。學?！昂竦虏W”的核心精神中的“厚德”就取自 《周易》：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”?！昂竦螺d物” 要求人要注重道德修養，以深厚的德澤育人利物，君子應增厚美德，容載萬物。“博學”出自《禮記·中庸》十九章有云：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！边@說的是為學的幾個層次，或者說是幾個遞進的階段。把“厚德博學”作為學校精神文化建設的核心意在將學生培養成為注重道德修養，追求廣博學識的人。

要在學校中樹立“厚德博學，平衡發展”的價值取向，首先要將辦學宗旨從物向人轉變，即從注重分數到注重人的發展轉變；在具體的辦學方針上，要向注重人的素質全面提升轉變；在教育形式上，從整齊劃一向注重多樣化轉變。

3 “厚德博學 平衡發展”精神文化的構建

學校精神文化是學校文化的精髓和靈魂，是形成學校辦學特色和優質品牌的關鍵所在。然而，學校精神文化不是自發形成的，而是需要精心地培育、長期地積淀。一般來講，學校精神文化主要包括學校價值觀、學校精神、學校形象三個方面。南京一校以“厚德博學 平衡發展”為核心理念積極探索構建特色學校精神文化之路。

3.1建設學校核心價值觀

學校價值觀決定了學校的基本特性。作為獨立的組織文化共同體，學校內部必然具有體現本校特色的價值觀，而這種價值觀決定了學校的基本特性，規定著學校的發展方向。

注重宣傳，深化核心價值觀。學校精神文化作為一種群體意識和精神力量，要在師生員工心底扎根，很重要的方法是加強宣傳。學校通過報告會、講座、團隊活動、主題班會等形式，通過廣播、校園網、校報、?？?、宣傳欄、黑板報、標語等媒介，從理論上強化對師生頭腦的武裝，從視聽上不斷傳播學校精神文化的理念和價值，使之深入人心，逐漸成為師生員工共同的精神追求。

3.2培育學校精神

學校精神文明建設學校在長期的教育實踐過程中，為謀求發展而精心培育并與學校個性相結合而形成的一種學校主導意識。每個學校都有各具特色的學校精神，它通常借助校風、?；盏刃问郊右孕蜗蟮乇磉_。

強化一種校風 孕育學校精神。優良的校風是一座巨大的熔爐，可以熔化不良思相、作風、習慣等各種雜質，培育出優秀人才。南京一校在多年的辦學過程中，堅持以“博學、慎思、篤行”為校風，并在幾代師生的共同努力下，使它逐步成為，一種規范、一種導向、一種陶冶，有效地促進了學生勤奮學習、勇于實踐、不斷創新，并激勵師生向教書育人及學習的更高層次進取，提升了師生的文化素養，孕育了“厚德博學 平衡發展”的學校精神。

3.3塑造學校形象

良好的學校形象是學校無價的無形資產，它賦予學校師生崇高的榮譽感，可以使師生們在社會上深切地感受到由于學校形象而給自己帶來的榮耀，在獲得心理滿足的同時進一步增強對學校的向心力。在學校形象塑造過程中我們注重具有精神文化特征的標識設計及對學校對外形象的宣傳工作。

注重學校標識形象設計。學校下大力氣，請名家對學校標識進行設計。先后對學校的?；?、校歌、校旗、班標、辦公室標識牌進行了具有學校精神文化特征的再設計。書有“厚德博學”及1947年建校標志的?；障蛉藗鬟_著南京一校的歷史及文化。校歌“厚德博學 自信發展”詠唱著南京一校的精神。鮮明的標識彰顯著學校精神文化特色，傳遞著學校文化的內涵與底蘊。

學校的精神文化建設是學校文化建設的精髓和靈魂，是形成學校辦學特色，創建品牌的關鍵所在。我希望通過對學校精神文化建設的探究，進一步完善學校精神文化的內涵，使其真正成為南京一?？茖W發展的核心動力。

（作者單位：遼寧沈陽南京一校長白島二分校）