對初中地理課堂導入的研究

譚熙 向小琴

良好的開端是成功的一半，課堂導入是每學科、每節課不可或缺的重要環節，在一定程度上影響著整堂課的效果和質量。本文結合初中地理教學實際，分析了課堂導入的常見問題，并針對這些問題對初中地理課堂導入方法進行了研究。

1 引言

相對于初中階段的其他課程而言，地理學科處于邊緣化地位。由于地理結業成績不納入中考總成績，導致很多學生對地理課程的學習處于一種“無所謂”的態度，所以初中地理教師在教學方面更應該注重培養學生的地理興趣，激發學生的學習動機。而作為一堂課開端的課堂導入，在整堂課中發揮著獨特的作用，很多老師已認識到課堂導入的重要性，但在運用過程中仍然存在許多問題。

2 初中地理課堂導入常見問題分析

2.1 導入時間過長

若一堂課的時間為40分鐘，導入應控制在3-5分鐘左右，冗長的課堂導入在教學效果上可能會適得其反。一方面，使教學內容顯得繁雜冗沉，讓學生無法抓住課堂的重難點；另一方面，浪費寶貴的課堂時間，影響教師課堂任務有序有質地完成。

2.2 導入缺乏靈活性

“導”非定性，切勿鸚鵡學舌，邯鄲學步。不同章節的教學內容有不同的教學目標，不同班級的學生有不同的心理特點，所以針對不同的教學內容以及不同的教學對象，教師應該采用靈活多變的導入方式，真正做到因材施教。

2.3 導入偏離生活實際

在新課程背景下的中學地理教學改革，首要的理念就是“學習對生活有用的地理”。因此，地理教師在教學中，應時刻注意要提供給學生與周圍生活密切相關的地理知識，在學生的認知范圍內提升教學水平。同理，作為教學過程中不可或缺的環節，課堂導入也應與生活緊密聯系，讓學生對知識有一種“熟悉感”。

2.4 導入過于生硬

導入作為整堂課的鋪墊，應循序漸進、自然而然地引入課堂主題。教師應該選取題材新穎、有趣，又與課堂內容緊密聯系的一個小知識作為導入內容，讓學生在不知不覺中跟隨教師的思路進入課堂情景中去。

3 地理課堂有效導入的方法研究

3.1 復習鞏固法

復習鞏固法是最簡單、最直接的一種導入方法，常被運用于知識點聯系緊密的章節間。初中地理知識已有較強的邏輯性，教師通過復習舊課引入新課的方法，不僅有利于學生對已學知識進行加深鞏固，還有利于學生對所學知識成體系的記憶，符合初中學生的心理發展特點。

例如學習《干旱的寶地——塔里木盆地》這一內容時，若采用復習鞏固法：

師：上節課我們學習了西北地區，這個地區有我國面積最大的省，是哪個省？

生：新疆維吾爾自治區。

師：它的地形特點是？

生：“三山夾兩盆”，由北往南依次是阿爾泰山、準噶爾盆地、天山、塔里木盆地和昆侖山。

師：塔里木盆地是我國面積最大的盆地，有“干旱的寶地”之稱，你們知道這是為什么嗎？

學生此時會給出各種各樣的答案。

師：塔里木盆地氣候干旱，沙漠連綿，戈壁廣布，可這里卻是歷史上著名的“絲綢之路”的走廊，如今西部大開發的熱土，這片看似荒涼的土地實則勃勃生機，今天就讓我們走進這片干旱的寶地，揭開塔里木盆地的神秘面紗。

教師通過帶領學生一起復習西北地區第一節“自然特征與農業”的知識，自然而然地引出“塔里木盆地”的一系列問題，有效地激發了學生探尋新知識的欲望。

3.2 設置懸疑法

興趣是最好的老師， 所謂“ 知之者不如好之者， 好之者不如樂之者”。初中學生對未知和矛盾的事物充滿好奇心，教師拋出新穎的問題，可迅速調動學生的學習興趣，從而順利進入課堂主題。

例如學習《干旱的寶地——塔里木盆地》這一內容時，若采用設置懸疑法：

師：傳說在塔里木盆地有一種非常神奇的植物，它“生而一千年不死，死而一千年不倒，倒而一千年不腐”，你們覺得這個傳說是真的嗎？

通過這個有趣的問題，學生情緒瞬間高漲，眾說紛紜。教師可利用學生興奮的時刻，順利引出塔里木盆地極度干旱的氣候，從而展開新的教學內容。

3.3 討論時事法

時事新聞極具生活氣息，是普遍人民關注的熱點問題。在地理課堂中合理、恰當地運用時事材料，不僅可以很好地拉近教材與生活的“距離”，還能夠使學生認識到現實生活和地理知識密切相關，提高其學習地理的興趣，有利于學生對新知識的探索。

例如學習《干旱的寶地——塔里木盆地》這一內容時，若采用討論時事法：

師：（利用多媒體展示）2018年1月23日，中曼石油與新疆維吾爾自治區國土資源交易中心簽署了《探礦權成交確認書》，確認其為新疆塔里木盆地溫宿區塊石油天然氣勘查探礦權的競得人。探礦區面積：1，086.26 平方千米，掛牌成交價：86，687萬元，探礦權首次設立期限為5年，探礦權到期后可申請延續，每次延續時間為2年。中曼石油公司為什么愿意花重金，以獲得塔里木盆地溫宿區塊室友天然氣勘察探礦權？

生：因為塔里木盆地油氣資源十分豐富，他們可以從中獲利。

塔里木盆地最寶貴的便是油氣資源，同時其油氣資源也是本節課的重點內容，通過這一時事新聞，可以順利引入本節新課。

3.4 多媒體導入法

隨著科技的發展，教師教學的手段逐漸多樣化，學生獲取知識的渠道也多種多樣，在新課程改革的背景下，作為新時代的老師，我們也要跟上時代的步伐。

例如學習《干旱的寶地——塔里木盆地》這一內容時，若采用多媒體導入法，教師可以利用多媒體展示一些關于塔里木盆地綠洲、資源、人口、瓜果、景色和民族風情的照片或視頻，以增強學生的感性認識，并讓他們談一談自己對塔里木盆地的認識。初中學生對新鮮事物都充滿了好奇心，這樣集視聽說一體的沖擊遠比單一的沖擊來得更直觀，更能引人入勝。

4 結語

綜上所述，地理課堂的導入方法多種多樣，以上列舉了其中四種方法——復習鞏固法、設置懸疑法、討論時事法、多媒體導入法。這四種方法各有突出，教師在教學時應根據授課內容、班級情況等各方面實際情況，選擇一種恰當的導入方法，從而使課堂達到事半功倍的效果。

（作者單位：重慶師范大學地理與旅游學院地理科學（師范））