農村初中學生學習英語積極性研究

何鳳林

1 引言

2018年是我國改革開放四十年，借助于全球化和“后發者優勢”，我國政治、經濟、文化和社會建設相繼進入快車道。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，中國特色社會主義進入新時代。由于發展中國家的趕超和挑戰，西方國家掀起了一場“逆全球化”和“再工業化”的浪潮，我國作為最大的發展中國家，則正經歷著從全球化的追隨者到全球化的引領者的角色轉變。這一轉變需要我國在科技、人文等軟實力方面有所突破，而這些軟實力建設最終依賴于我國的義務教育。教育部制定的《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用修訂版）》指出：“社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。”學習和掌握一門外語成為對21世紀公民的基本要求之一。根據教育部制定的《義務教育英語課程標準》，義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。

然而，通過筆者在農村初中的英語教學調研和實踐經歷來看，農村初中英語教育并未達到教育部規定的“形成初步的綜合語言運用能力”等基本要求。根據馬克思唯物辯證法理論，事物的發展是內外因共同起作用的結果，內因是事物發展的根據，它是第一位的，它決定著事物發展的基本趨向，外因是事物發展的外部條件，它是第二位的，它對事物的發展起著加速或延緩的作用，外因必須通過內因而起作用。農村學生學習英語的積極性在性質上屬于內因，理論上講，正面、積極的內因是英語學習目標達成之前提，現階段初中學生英語學習成效一般可以反推，農村學生學習英語的積極性存在著問題。

2 影響農村初中學生學習英語積極性的因素

2.1 家長缺位造成初中生學習英語失去家庭輔導、監督和教育機會。初中學生年齡一般在12-15歲，較之于相對懵懂無知的小學生，其自理能力大幅增強。這也就導致實踐中，更多地初中生被父母認為其已具備自我學習生活能力，因此初中生成為留守農村的主力軍。甚至出現初中生肩負著照顧年幼弟弟、妹妹的情況。在這樣的情況下，一方面初中生學習英語失去了家庭督促、輔導和教育機會，另一方面，繁重的家庭事務也影響其在學校接受教育的時間、精力和積極性。

2.2 大班制教學導致教師精力與學生人數之間的不匹配。對于農村學生而言，英語課堂上最重要的問題是大班制教學老師的精力與眾多學生參差不齊的學習能力之間的矛盾。實踐情況是，學習能力稍強或有家長輔助教育的學生逐漸脫穎而出，而擔負家庭生活重擔或缺乏家長陪護的學生逐漸落下功課。長此以往，學習差距會越拉越大。理論上講，學習能力相對較弱的學生，正是能通過培養學習動機獲得學習成功的對象，而大班制教學又隱含著家庭缺位之后的教師缺位。

2.3 傳統教學方式掣肘導致初中學生積極性減弱。根據馬克思唯物辯證法理論，雖然內因是根本，但是外因對事物發展也起到延緩或加速作用。理論上講，授課方式的活潑多邊可以形成激發學習興趣的外因。然而，農村中學教學設施的匱乏，或英語師資隊伍的不足，使視頻教學、游戲互動等方面無法滿足現代英語教育的要求。

3 提升農村初中學生學習英語積極性的策略

3.1 運用Presentation等形式，創設真實的語言環境

在課堂教學中，英語教師應當在一個學期中，盡量保證每個同學都有上臺表演英語的機會，表演時間可長可短，內容自定，通過情境展示，提升學生們對英語的興趣，也同時克服說英語等心理障礙。

3.2 運用“pair”或“group”進行教學訓練活動

在教學過程中，英語教師可以將學生進行分組，分組需要避免將學習能力強或學習能力弱的同學截然分立，應當根據“傳幫帶”的原則進行小組的組合。同時，為了避免學習能力強的同學成為小組討論、發言的“擋箭牌”，應當在每次討論中隨機選定小組的領導者。小組學習能夠增進學生們學習英語的熱情，交流、討論中也能培養學生的溝通交流能力。

3.3 教學手段多樣化，提升課堂教學趣味性

傳統的“粉筆+黑板”教學模式容易使學生失去對學習的興致。為此，可以利用人類的好奇心，在課堂中設置多樣化的教學手段，來吸引能力有所差異的學生的英語學習興趣。例如，教師可以通過音樂、圖片、視頻等方式教導學生們學習語法、單詞的能力。當然，教學形式的多樣化勢必提升教師的工作壓力，同時，對教輔設備的要求也需要得到相應滿足。

3.4 作業形式多樣化，調動學生課余時間的積極性

傳統教學方式派生的家庭作業也較為固定，例如背誦課文、默寫單詞、完成習題。由于缺乏趣味性和新穎性，學生完成英語作業的積極性不高，而且存在客觀、唯一答案的情況下，也會導致學生抄襲等不良問題。實際上，可以采用多樣化的方式滿足課余時間英語學習要求。例如，可以讓學生們在課余時間關注身邊出現的單詞，無論是廣告牌、學校、電視，甚至是家庭設備、零食等載體上，都有英語單詞的痕跡，通過尋找生活中的單詞這一作業，既可以培養學生們時刻學習的習慣，也可以營造出英語在我們身邊的氛圍，進而提升他們對英語的親切感和積極性。

（作者單位：平昌縣粉壁小學）