淺析高中英語批判性思維教學如何創新發展

李迅輝

在應試教育的長久影響之下，我國的教學課堂陷入了一種僵硬化的發展階段。教師在開展教學時側重教材講解、注重知識的傳遞和灌輸，學生在進行知識學習時缺乏主動性，在被動和重壓之下進行知識學習。這樣的教學情況導致我國教育的實效性不高，也不利于人才的培養。所以我國教育強調實現教學變革，在素質教育發展下，我國教育強調開展批判性思維教學。筆者認為，批判性思維能力的高低能夠影響學生參與學習的積極性和學習的速度，所以本文筆者也將從高中英語教學課堂出發，談一談高中英語教學中批判性思維教學應該如何創新發展。

1 批判性思維的含義

批判性思維（Critical thinking）主要是指學生在參與學習中思維的洞察、分析和評估的過程。它主要包括思考者為了得到肯定的判斷所進行的有形或是無形的思維反應過程，這是一種思考者主動思考的過程。同時，它也是根據思考的過程和思考結果來進行質疑提問和合理判斷的過程。目前批判性思維已經被我國教育確立為重要教學目標之一，特別是在高等教育中。該思維對學生的個人學習和成長具有重要意義，也是我國教師教學的方向，是我國教育變革下的新要求。

2 高中英語課堂開展批判性思維教學的意義

筆者在實際研究過程中發現，之所以強調在高中英語教學課堂開展批判性思維教學，是因為批判性思維教學具有自身無可比擬的優越性，它既符合我國教育發展的要求，也能夠發揮其積極作用解決目前高中英語教學課堂存在的問題。筆者認為在高中英語教學中開展批判性思維教學十分必要，主要包括以下三個方面。

2.1解決傳統英語教學模式存在的弊端

在傳統教學模式的影響下，我國高中英語教學長期處于“重接受，輕思考”之下，進行知識學習的主體雖然是學生，但卻被教育所忽略，導致學生在學習英語時存在被動心理，久而久之不利于學生的探究意識、解決能力等的提高。尤其是傳統英語教學中教師更加注重對教材知識的教學，在過分強調英語課程的功利性情況下，導致英語課程的教育意義喪失。而批判性思維教學能夠突破傳統英語教學模式中存在的弊端，能夠讓學生成為課堂的主體，在自我學習和參與學習中運用思維能力進行知識的學習和解答，既能夠培養學生的英語學習興趣和學習積極性，又能夠使英語教學的實際意義得到發揮。

2.2 培養學生的各方面精神和能力

在英語課堂中開展批判性思維教學能夠促進學生多方面精神和能力的提高，對學生的個人成長有重要的積極作用。它能夠培養學生的懷疑意識，讓學生在保持懷疑態度下進行知識學習，從而掌握英語學習的特點。其次，它能夠培養學生的批評意識，在面對不同答案的問題之前，能夠通過表明觀點、積極探索來實現對知識的學習。它也能能夠培養學生的創新精神，讓學生在學習英語時學會研究和應用，既符合我國教育人才培養的目標，也符合英語教學的目標。

2.3 減輕教學壓力，提高教學效率

在英語教學中開展批判性思維教學，能夠激發學生的主體意識和積極性，這樣能夠減輕教師的教學壓力，讓學生和教師在相互配合之下完成教學，提高教師的教學效率。既有利于教師創建一個高效的英語授課課堂，也對高中英語教學的新突破起促進作用。

3 高中英語批判性思維教學如何創新發展

正是基于在高中英語中開展批判性思維具有必要性和積極意義，所以高中英語教師才更應該在教學中開展批判性思維教學，以培養學生的批判性思維能力。筆者也將結合自身教學經驗和實踐研究，為在高中英語教學中開展批判性思維教學提出以下建議，供英語教師參考。

3.1 營造民主、和諧的教學與學習氣氛

良好的學習環境是學生開展學習教師進行知識教學的基礎，所以英語教師在開展批判性思維教學時要注意營造一個民主、和諧的環境，讓學生在輕松下進行知識的學習。

首先教師要和學生之間建立良好的師生關系，讓學生對教師信任、認可，并且積極配合教師的教學。這就要求高中英語教師在日常教學與生活中要關心學生，既要在課堂上與學生多互動、多交流，又要在課下對學生的生活狀況、心里情況進行關注，以及時的解決學生在學習和生活時存在的問題，從而密切和學生之間的關系。

教師要鼓勵學生，把自己和學生放在平等的地位，讓學生敢于提出質疑。這并不是英語教師說一說就能夠做到的，而是需要教師在日常生活中就為學生樹立這樣的觀念。比如說班級中的班規對學生不僅實施，對自己也同樣有效。有些學生遲到了需要罰站，那么教師如果上課來晚了也要向同學道歉并解釋原因、自領懲罰等。這樣學生就能夠和教師在平等的地方上對話，能夠減輕學生對老師的恐懼感，也就敢于向老師提出質疑。我在日常教學中會引導學生對我的教學來進行批判。有時候我會根據教材內容來故意講錯有關的重點，在講述定語從句時我說了有關狀語從句的重點，這是一個明顯的錯誤。一開始沒有學生敢于說出來，在我講完后我就很嚴肅的告訴學生，我講的都是錯誤的，有誰知道？斷斷續續的有學生回答，他們也覺得錯誤了。于是我抓住這個契機告訴學生，教師和他們是一樣的，誰都會犯錯，他們應該及時的指出教師的錯誤，在敢于提出疑問下才能夠實現對知識的深入學習。在此之后，學生們都會積極地提出有關的質疑問題，學習效率也逐漸上升。

3.2 精心備課，設計有關英語教學問題

英語作為一項語言類知識，復雜又豐富。這就要求教師必須精心備課，才能夠在剖析教材中找到教學的重點和難點。英語教師要根據教材內容來制定有關的英語教學問題，引導學生參與教學活動來分析解決問題，從而實現對學生 批判性思維的培養。如在學習高中選修20 Unit 1 Building te future時，我會深入分析教材，找到其中的重點單子和重點句型，明確自己授課的教學目標是引導學生參與discuss sevelopment and interview a goverment official，所以我就會設計有關的教學問題來讓學生參與討論，以為培養學生的批判性思維做鋪墊。

3.3 創新教學方法，發揮學生主體作用

教師的教學方法能夠決定對學生批判性思維培養的有效性，所以教師要創新教學方法，改變過去單一的“喂養式”教學模式，通過多種教學方法來發揮學生的主體作用。在實踐過程中筆者發現，小組合作教學法、活動教學法、翻轉課堂教學法等都十分契合英語教師開展批判性思維教學的要求。如開展小組合作教學法能夠讓學生根據教師的教學問題進行有關知識的討論和學習，在自我學習和溝通交流中分享自己的想法，并且通過說服、合作等方式尋找到真正的答案。再如開展翻轉課堂教學法能夠讓學生利用各種工具，如慕課、微課等實現對知識的自我學習，能夠強調學生的主體地位，讓學生在自我學習下掌握有關英語知識，并針對重難點和自己不理解的地方展開質疑討論，以強化對知識的掌握，提高對英語知識學習的效率。在應用活動教學法時，教師可以通過結合教材內容開設辯論賽、實施小組競爭賽等多種方式來實現學生對知識的探討、辯論、學習，能夠豐富教學課堂，實現對學生批判性思維的教學。

總而言之，在高中英語教學中開展批判性思維教學具有重要意義，對學生的個人成長和思考有著積極作用，對英語課堂教學改革有著推動作用。所以高中英語教師要注意從多個角度變革教學模式，以實現對學生批判性思維能力的培養，從而提高英語教學效率，更好地完成英語教學任務。

（作者單位：江蘇省東臺市第一中學）