性別教育視角下的幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)建議

謝亮亮 鄒靄媚

發(fā)展性別概念認(rèn)知是幼兒期性別教育、社會教育的重要內(nèi)容。但在舞蹈韻律教育活動實(shí)踐中卻并不重視。本文從中職教師角度出發(fā)，以幼兒性別教育的角度對教授“幼兒園音樂教育活動指導(dǎo)”和“幼兒舞蹈創(chuàng)編”課程提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

兒童的性別概念主要包括三方面的內(nèi)容：性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性和性別恒常性。兒童一般在6-7歲時(shí)獲得性別恒常性的認(rèn)知，3-6歲的兒童處于性別認(rèn)同和性別穩(wěn)定性的發(fā)展時(shí)期，因此，發(fā)展性別概念認(rèn)知是幼兒期性別教育、社會教育的重要內(nèi)容。

研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒期的舞蹈韻律教育活動將顯著影響人的性別概念發(fā)展，并且，幼兒園和幼兒教師重視舞蹈韻律教育滲透幼兒性別概念相關(guān)教育是科學(xué)的也是重要的。因此，在中職階段，我們必須在相關(guān)課程中將“性別概念發(fā)展”和“韻律活動指導(dǎo)”概念銜接融合。

中職階段學(xué)前教育專業(yè)與“性別概念發(fā)展”和“韻律活動指導(dǎo)”兩大概念直接相關(guān)聯(lián)的課程為“幼兒心理學(xué)”、“幼兒園音樂教育活動指導(dǎo)”和“幼兒舞蹈創(chuàng)編”。根據(jù)一段時(shí)間的實(shí)踐研究，作者從教師角度出發(fā)，以幼兒性別教育的角度對教授“幼兒園音樂教育活動指導(dǎo)”和“幼兒舞蹈創(chuàng)編”課程提出幾點(diǎn)教學(xué)建議：

1 明確幼兒舞蹈教育內(nèi)涵，培養(yǎng)中職學(xué)生對于幼兒園舞蹈教學(xué)的科學(xué)認(rèn)知

在社會上普遍認(rèn)知的舞蹈教育是以《中國舞考級》為首的舞蹈考級教育，這一教育體系以培養(yǎng)幼兒的良好體態(tài)與節(jié)奏感，提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力、控制能力與肌肉力量等為主是業(yè)余舞蹈興趣班的主要教學(xué)目的。但，作者認(rèn)為社會業(yè)余舞蹈興趣班的舞蹈教育由于過分強(qiáng)調(diào)舞蹈對身體運(yùn)動能力的提高而有簡化舞蹈教育功能之嫌。

幼兒園舞蹈教育教學(xué)應(yīng)以每一個(gè)幼兒為教育對象，以教會幼兒一些舞蹈的粗淺知識和技能；初步培養(yǎng)幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節(jié)奏感；發(fā)展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)能力等；陶冶幼兒的性情和品格為目標(biāo)。其中“陶冶幼兒的性情和品格”為幼兒期乃至于整個(gè)素質(zhì)教育階段關(guān)于韻律舞蹈教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

2 與“幼兒心理學(xué)”專業(yè)教師集體備課，做到知識技能無縫銜接

“性別概念”這一知識點(diǎn)為“幼兒個(gè)性有關(guān)因素的發(fā)展”這一章節(jié)的內(nèi)容，這一知識點(diǎn)對于“幼兒心理學(xué)”課程而言，內(nèi)容小、所占篇幅少，并不是“幼兒心理學(xué)”課程的重點(diǎn)知識內(nèi)容。因此，在集體備課時(shí)，舞蹈創(chuàng)編和音樂教育活動指導(dǎo)課程教師應(yīng)主動告知這一知識點(diǎn)對于以上兩門課程教授的重要性，建議教師相對加大對“性別概念”知識點(diǎn)教授的比重，同時(shí)可以為“幼兒心理學(xué)”課程提供相關(guān)舞蹈教學(xué)實(shí)踐案例，這樣既有利于心理學(xué)教師授課，又有利于創(chuàng)編課程相關(guān)知識的銜接。

3 創(chuàng)造性舞蹈教學(xué)性別教育滲透的教學(xué)建議

3.1增加故事情節(jié)類舞蹈創(chuàng)編，按性別特點(diǎn)分角色創(chuàng)編

在這類活動中，教師可先向幼兒提供將要表現(xiàn)的故事情節(jié)，以“小紅帽”創(chuàng)編活動為例，“小紅帽”角色由女幼兒扮演，并鼓勵(lì)她以相應(yīng)的動作來表現(xiàn)小紅帽的天真、柔弱和害怕；“大灰狼”角色由男幼兒扮演，并鼓勵(lì)他以相應(yīng)的動作來表現(xiàn)大灰狼的兇惡、強(qiáng)壯和狡猾。

3.2增加性別特色強(qiáng)烈的舞蹈動作創(chuàng)編，教師按動作分別示范或引導(dǎo)

在這類活動中，教師可先向幼兒提供大致的表現(xiàn)內(nèi)容，并提供或者改變原有動作的思路，通過分析或者幼兒嘗試來逐步引導(dǎo)男女幼兒分別更好的進(jìn)行動作創(chuàng)編。如教師可以在創(chuàng)編時(shí)可以對女孩們溫柔地講述：“風(fēng)來了，小草輕輕地抖動著花瓣，舒展著身姿，享受著風(fēng)姐姐的撫摸”，對男孩們堅(jiān)定地講述：“風(fēng)來了，大樹卻依然堅(jiān)挺的站立在那里，就像一個(gè)戰(zhàn)士一動不動”。

4 集體舞蹈教學(xué)性別教育滲透的教學(xué)建議

4.1增加邀請舞類舞蹈創(chuàng)編，分性別按組創(chuàng)編

在這類活動中，舞蹈動作往往較為簡單，但對于舞蹈隊(duì)形的要求較高，以“小白船”集體舞為例，男女幼兒分為兩組，男生作為邀請方，邀請女生進(jìn)行舞蹈，男生表現(xiàn)出勇敢，女生表現(xiàn)出活潑，雖然大部分舞蹈動作男女相同，但是在舞蹈開頭及結(jié)束謝幕部分，可增加男女典型舞蹈動作編排。

4.2增加服裝道具標(biāo)識幫助幼兒增強(qiáng)對性別的認(rèn)知

一般來說，創(chuàng)編舞蹈課程時(shí)，幼兒的服裝還是以舒適為主，但在集體舞蹈尤其是分性別創(chuàng)編的集體舞蹈中，教師可以利用材料為女幼兒們添加裙子，男幼兒們添加領(lǐng)帶之類的具有明顯性別特色的服飾，增加對自身性別認(rèn)知和性別動作的肯定。

（作者單位：佛山市南海區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）