從“互訪”走向“共研”

徐永晨

現(xiàn)階段名師工作室跨區(qū)域聯(lián)合教研活動(dòng)可謂方興未艾，這不僅促進(jìn)了工作室整體水平的提高，還不同程度地推進(jìn)了其他工作室的發(fā)展。然而，有些教研活動(dòng)或因多或少地存在著不同程度的問(wèn)題，阻礙了活動(dòng)向縱深發(fā)展的進(jìn)程。

問(wèn)題1：活動(dòng)局限“線上”，缺少“線下”

目前，部分名師工作室跨區(qū)域聯(lián)合教研活動(dòng)還局限于“線上”，活動(dòng)由于在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行，缺少真實(shí)感，不能滿足教師的獵奇心理、求知欲望，影響了活動(dòng)效果，制約了工作室水平的提高。

建議：“互訪”——展示提升

俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。工作室之間要“線上”與“線下”結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)，更要突出“線下”這一薄弱環(huán)節(jié)，不妨多一些交流互訪活動(dòng)。2017年10月，齊齊哈爾市的鐵鋒區(qū)、梅里斯區(qū)、昂昂溪區(qū)3個(gè)體育名師工作室應(yīng)邀到泰來(lái)縣進(jìn)行走訪學(xué)習(xí)活動(dòng)。為迎接每學(xué)期到一家的活動(dòng)，筆者作為體育名師工作室的主持人，精心做好籌備工作，取得了良好的互學(xué)效果。工作室成員展示了體育走班課教學(xué)和工作室的業(yè)績(jī)和成果，并舉行了以“走班先‘走心”為主題的沙龍活動(dòng)。對(duì)與會(huì)工作室成員而言，從虛擬空間的網(wǎng)絡(luò)世界走到現(xiàn)實(shí)世界的具體工作，便于認(rèn)真學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，以及進(jìn)行自我工作的反思，促進(jìn)體育教師個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展，從而推動(dòng)名師工作室整體水平的有效提高。

問(wèn)題2：活動(dòng)主題不明確

筆者曾經(jīng)參加過(guò)某地舉行的名師工作室跨區(qū)域聯(lián)合教研活動(dòng)，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則主題不明確：看社團(tuán)、看大課間、聽(tīng)評(píng)課、看團(tuán)隊(duì)展示、聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作。仔細(xì)一想，感覺(jué)到整個(gè)活動(dòng)都被割裂得七零八碎，“碎片化”“大雜燴”的活動(dòng)很難有主題，就像一群人在一起嘮家常一樣。

建議：“搭臺(tái)”——主題活動(dòng)

名師工作室跨區(qū)域聯(lián)合教研活動(dòng)一定要有鮮明的主題，才能讓教師明晰活動(dòng)的目的和意義。在舉辦之前，工作室可以采用“從教師中來(lái)，到教師中去”的辦法做好選題工作。選擇體育教師最關(guān)心、最關(guān)注的共性話題，名師工作室需要破解的難題，體育教育教學(xué)工作最前沿、最熱門的問(wèn)題。

遴選的主題一經(jīng)確立，就要緊緊圍繞主題開(kāi)展活動(dòng)，做到活動(dòng)內(nèi)容寧缺毋濫、遴選精華，如以展示大課間的聯(lián)合教研活動(dòng)，圍繞大課間的展示、沙龍、經(jīng)驗(yàn)介紹等內(nèi)容進(jìn)行，切勿畫蛇添足。這樣既能夠聚焦問(wèn)題，又能給所有工作室的教師搭建主題活動(dòng)展示舞臺(tái)，借以調(diào)動(dòng)各工作室成員工作的積極性和主動(dòng)性。

問(wèn)題3：指導(dǎo)思想不正確

2017年初，筆者參加了一次外省的名師工作室跨區(qū)域聯(lián)合教研活動(dòng)。5個(gè)名師工作室各出1名體育教師進(jìn)行同課異構(gòu)PK，并要求評(píng)出名次。比賽的火藥味特別濃，參賽教師由相互指責(zé)、詆毀到最后矛頭指向評(píng)委的不公。一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，卻在“第一，非你即我”的錯(cuò)誤思想指引下不歡而散。

建議：“共研”——合作共贏

工作室跨區(qū)域聯(lián)合教研活動(dòng)真正的活動(dòng)目的是抱團(tuán)發(fā)展、合作共贏，而不是分出誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)的問(wèn)題。當(dāng)今的教育已經(jīng)不允許“單打獨(dú)斗”的局面了，而是應(yīng)該“抱團(tuán)發(fā)展，合作共贏”團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。為書寫各工作室的“奮進(jìn)之筆”，利用人力資源、物質(zhì)條件等內(nèi)容相互之間要有“共同的項(xiàng)目”，實(shí)現(xiàn)“捆綁式”發(fā)展的工作理念：賽課不是為了讓工作室一決高下，而是在共同研究中各有精進(jìn)；有共同的專題項(xiàng)目，如共同承擔(dān)一個(gè)科研課題；共同的研究小問(wèn)題，如怎樣有效地利用“教學(xué)助手”；課后研究，如一節(jié)課結(jié)束后，展開(kāi)問(wèn)題探討等。

名師工作室跨區(qū)域聯(lián)合教研活動(dòng)從伊始的“互訪”，到“搭臺(tái)”的展示，最后到“共研”活動(dòng)，是使活動(dòng)由淺入深、由表及里，不斷挺進(jìn)教研“深水區(qū)”的活動(dòng)過(guò)程。“互訪”是喚醒教研活動(dòng)熱情，“搭臺(tái)”是點(diǎn)燃體育教師跨區(qū)域聯(lián)合教研活動(dòng)的激情，而“共研”則是為工作室及教師指明前進(jìn)的方向和目標(biāo)。