如何在小學語文教學中開展經典誦讀教學

張立云 鮑獻杰

經典古詩文是我國優秀歷史文化的精華，不僅文體多樣，同時還富有深刻的教育意義，對傳承我國古代優秀歷史文化思想有巨大作用。誦讀經典，可以陶冶學生情操，頤養性情，修身養性。對于未經雕琢的小學生來說，經典誦讀還有利于提升他們的朗讀水平、語言水平、理解能力、文學修養、記憶能力等。為此，本文探討經典誦讀的作用及其教學方法，希望對同行教學有一定的參考意義。

一、經典誦讀對學生成長的作用

《義務教育語文課程標準》將經典古詩文誦讀作為鍛煉小學生文學積累、語言理解、文字運用的重點教學方式。教學過程中，教師運用合適的策略、創新的教學方式提升小學生的經典誦讀水平，才能為“經典誦讀”找到合適的培植土壤。經典誦讀對于提升學生的人文素養、繼承和發揚傳統文化有巨大作用，可以在小學階段提升學生的古代優秀歷史文化的掌握能力，同時讓學生體會到語言的韻律，這對學生的成長有巨大的促進作用。

1.經典誦讀有利于提升學生的人文素養。小學語文教育在整個語文教育中具有奠基性作用，有利于學生今后的語文學習與各科學習。小學語文教育不但要幫助學生掌握堅實的語文知識，還要幫助學生形成合理的語文知識結構。全面落實《義務教育語文課程標準》，這要求教師不但要傳授一定的文本知識，而且還要為學生補充大量課外內容。大量專家學者研究發現，經典誦讀可以有效提高教學效果。經典誦讀能幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，提高學生的思想水平，促進學生的健康成長。如《游子吟》這首詩，可以使學生感受母愛的偉大，明確母親為了孩子甘于付出自己的一切，對學生具有重要的教育意義。因此經典誦讀不但可以為學生呈現更為豐富的語文知識，而且可以正確引導學生的言行，提高學習效率。

2.傳承民族的傳統文化。中華傳統文化底蘊深厚，其中經典更是百花齊放，成為中華傳統文化的精髓。從先秦諸子散文到唐宋散文，從春秋詩集到唐詩宋詞元曲……這類浩如煙海的文化典籍，承載著前輩圣賢的智慧結晶，滋潤了世世代代人的心房，啟迪了華夏大地上的中華兒女。經典詩文讓博大精深的漢語文化踵事增華，讓不屈不撓的民族精神傳揚四海，為璀璨的中華傳統文化錦上添花，讓浩然正氣千古流傳。300多年前，夫子苦口婆心，言近旨遠地教育著年輕人應當學習詩詞，如今中華詩詞大會再次向世人展示了其無與倫比的魅力。

3.經典誦讀可以讓學生體會到語言的韻律。古代文學中的詩詞歌賦，易于學生朗讀，還可以感染學生的思想，可以提高學生的節奏感。那些時而激動、時而低沉、時而歡快、時而傷感、時而喜悅的感情可以陶冶學生的情操，如《三字經》中的“人之初，性本善，性相近，習相遠……”的句子，不但易于學生朗讀，而且可以提高他們的節奏意識，提高學生的語言水平，還可以幫助學生對傳統文化形成深刻認識，從而達到較好的教學效果。

二、小學語文教學中經典誦讀教學方法分析

為了更好地在小學語文中感受經典誦讀，教師首先需要重視對學生學習興趣的培養，制訂科學合理的教學計劃，使學生有時間、有計劃、循序漸進地學習，真正發揮經典作品對于學生成長的促進作用。具體的教學實踐中，教師要將經典誦讀融入課程教學，注重教學方法和教學策略的靈活應用，使經典誦讀成為學生學習的良師益友，而不是學習的額外負擔。同時教師應對學生的學習結果進行多方面評價，從整體上提高教學效果。

1.培養小學生經典誦讀興趣。小學生只有具有濃厚的學習興趣，才能主動投入經典誦讀中去。小學語文中的經典誦讀，要求教師必須及時轉變教學觀念，將學生作為學習活動的主體，及時做好學生的啟發與引導工作，調動小學生參與經典誦讀的學習熱情，鼓勵他們積極參與經典誦讀。教師要使學生在經典誦讀時得到精神享受，讓學生在經典誦讀過程中能結合自己的情感，幫助學生養成良好的學習習慣。教師還須善于創設輕松活潑的學習氛圍，從而有效吸引學生的注意力。教師鼓勵同學們相互幫助，相互配合，也可以有效提高誦讀效果。

2.制訂教學計劃，增加經典誦讀時間。當前小學語文經典誦讀不能順利開展，主要原因是大多數老師沒有意識到經典誦讀活動的重要性，不能為經典誦讀創造必要的時間與機會，制約了學生參與經典誦讀的積極性。再有，小學生不能充分利用課余時間開展誦讀，大多學生在課余時間無所事事，浪費大量學習時間。教師應給予高度重視，利用經典誦讀幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，利用課上時間積極組織學生誦讀經典，同時還須做好小學生的引導工作，鼓勵學生制訂經典誦讀計劃，充分利用自己的課余時間，保證每天擁有固定的誦讀時間，從而推動小學語文經典誦讀活動的順利開展。

3.開展經典誦讀活動。“授之以魚，不如授之以漁”，提高經典誦讀水平，要注重方法策略，靈活多變，幫助學生巧記巧背。經典誦讀的關鍵在于“讀”，但又不是傳統意義上的“讀”。老師需要在枯燥單調的閱讀過程中融入很多新穎的方式，比如將接力、遞進、唱和等方式融入本色的“素讀”，不但能提高學生的興趣，而且可以驅除學生的疲憊感和厭倦感。為了進一步調動學生誦讀經典的積極性，教師需要借鑒多元智能理論，將多種智能應用于經典誦讀中，豐富學生學習的形式。比如，可以將經典誦讀與老鷹捉小雞、殺人游戲、丟手絹、三國殺等課間游戲結合，從課間游戲中學習經典；可以將誦讀題材改編成兒童廣播系列節目，讓學生從廣播節目中感悟經典；可以將經典文化融入，讓學生體驗經典；可以舉辦親子朗誦、詩文競猜、典故表演、經典吟唱等文藝活動，讓學生誦讀，思考，理解，逐步達到融會貫通的境界。“教學有法，但無定法，貴在得法。”

4.經典誦讀需要多元評價。發展心理學強調個體身心有次序的變化。學生對經典誦讀的態度，可能從開始的興致勃勃演變成后期的厭倦懈怠。此時，多元綜合評價產生了很多積極影響：宏觀上穩定、有序地推進教學進程，微觀上保質保量地提高課堂質量。教學質量的考評，不僅能檢測學生的學習成效，而且能衡量老師的授業水平、課堂效果。既有階段性評價，如單元測試，又有整體性評價，如會考、中考等。根據語文課程“促進學生和諧發展”的要求，經典誦讀教學也要促進學生和諧發展。學校可以結合自己的實際和學生的訴求，建立自己的校園文化平臺，在平臺上定期展示學生誦讀書法作品、詩文讀后感、經典文化漫畫系列，或經典文化話劇視頻、經典詩文吟唱視頻、配樂朗誦視頻、課本劇視頻等。在校園文化平臺展示學生作品時，也要對學生的經典誦讀能力進行評價。

經典誦讀要求學校與老師大力支持。只有在語文教學中對學生的經典誦讀給予必要的指導與幫助，才能使經典誦讀收到較好的效果。同時學校還須關注家庭教育在經典誦讀中的作用，只有得到家長的大力支持，才能營造更好的經典誦讀氛圍。

作者簡介：張立云，山東省臨沂市龍灣小學語文教師；鮑獻杰，山東省臨沂市第十三中學語文教師。