關注語用背景，走閱讀教學應然之道

楊桂如

語文教學的重點之一就是提高學生語言實踐的能力。然而不少教師在學生還沒有充分理解課文內容時就指導學生展開言語實踐，圍繞寫作知識和技法展開學習。這樣的言語實踐缺乏特定的語用背景，所以不少學生很難真正提高自己的語用能力。教師可以將閱讀教學與言語實踐結合在一起，讓學生在反復涵泳、對比朗讀、實踐應用中逐步提高言語實踐的能力。

一、反復涵泳，走進人物內心

在小學課本中不少課文里都有豐滿的人物形象，展現了人物的內心世界。教師在指導學生展開言語實踐時可以讓學生通過反復涵泳的方式理解人物的內心。在此基礎上，可以讓學生嘗試運用各種詞匯進行句式練習，由于已經在特定的語境中了解了詞匯的意思，因此，學生能更好地運用詞匯造句。

指導學生學習《三打白骨精》時，教師可以讓學生嘗試分析文章中的詞句，在反復涵泳中走進人物的內心世界。如當唐僧看見孫悟空又殺死了人后，“不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒”，從這個“不由分說”中能看出怎樣的情感。又如“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了”中的“不甘心”體現了怎樣的情感。學生圍繞人物形象進行揣摩，認為“不由分說”能體現唐僧焦急的內心，唐僧對孫悟空殺死平民感到十分氣憤，因此作者才用了“不由分說”一詞。還有學生認為“不甘心”體現出白骨精的心態，白骨精貪戀唐僧肉，不甘心就此罷休。在此基礎上如果讓學生用“不由分說、不甘心”等詞匯造句，則學生能更準確地掌握這些詞匯的用法。如有學生造句：“我在看雜志，爸爸大怒：‘怎么不去做作業？不由分說就搶走了我的雜志。”這個句子就很好地運用了“不由分說”一詞。

學習如何使用語言文字要先讓學生走入文本中，學生如果能披文入境地展開閱讀，則能更好地感受文字中所承載的人物內心世界。如果能讓學生把握住文章中的關鍵詞句，并反復涵泳，站在文章中人物的角度對關鍵詞句進行感悟和揣摩，學生的言語實踐效果會有所提高。

二、對比朗讀，引導入情入境

基于語用背景展開閱讀，教師還可以鼓勵學生入情入境地誦讀文章。通過對比朗讀能讓學生進一步了解作者如何選擇詞匯，學生也能更準確地從文章中捕捉到有用的信息。學生通過誦讀能品味語言，發展智慧，也能通過揣摩語氣表現出自己對于文章的理解。

學習《愛如茉莉》時，教師可以安排學生深情地誦讀課文，并揣摩要用怎樣的語氣進行誦讀才能更好地體現作者的創作意圖。如“媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道”，學生最初誦讀時體現出了憤怒的語氣。教師鼓勵學生嘗試用委婉的語氣誦讀，并對比之前的憤怒語氣展開思考：“媽媽當時懷有怎樣的想法，是否真的生氣了？”學生在對比誦讀的過程中有所感悟，提出：“其實媽媽并不怪‘我，只是覺得這個問題讓自己感到害羞，不想讓孩子知道自己內心的秘密，才會假意裝作生氣的樣子。所以我們在讀到這部分內容時，不能表現出氣憤，而應該體現出欲語還休，有一種淡淡的羞澀。”通過對比誦讀的方法能促使學生入情入境地展開誦讀，體會到文章中的言外之意，在此基礎上，學生可以認識到在自己表達時，如何運用類似的方式展開創作。

朱熹認為：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。”在這樣的基礎上展開朗讀，才能有所收獲。誦讀的方式給學生創設了一個良好的語用情境，學生能在這樣特定的語境中對文章中的詞句進行深入感悟和體驗，可以產生更多的感化。這樣的學習有助于學生在不知不覺之中進行知識內化，有助于提高學生的言語實踐效果。

三、嘗試仿寫，提升遷移能力

在語用背景下展開實踐應用活動，有助于學生提高遷移能力，教師可以讓學生在充分理解課文內容的基礎上適度展開遷移運用。學生可以嘗試模仿文章中的詞句進行寫作，逐步提高自己的言語實踐能力。

學習《煙臺的海》后，教師可以組織學生展開實踐應用，嘗試寫一下自己心中最美好的風景，進而提高遷移能力。教師可以先讓學生閱讀文章中精彩的比喻句，如“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子”“像個頑皮的孩子”等句子，然后嘗試展開仿寫。如有學生寫道：“綠柳好像一個有著柔順頭發的女子，在微風的輕撫下害羞地低下了頭，用長發遮住了面目。”此外教師還可以讓學生在閱讀中感受作者如何安排文章的語段。學生發現作者將最具有特點，也最具有對比性的冬天和春天放在了最前面，而夏天和秋天則放在后面略寫。學生因此認識到在寫作中也要把握住重點的內容進行詳寫，其余部分則可以略寫。學生由句到段，仿照寫一處景物，將最有特色的部分放在文前，合理地進行段落編排，提高言語實踐能力。

教師組織學生仿寫時，要鼓勵學生在自己生活經驗的基礎上展開寫作。這樣能讓學生更有感觸，有內容可以選擇。在嘗試運用語言的過程中，學生能自然遷移內化，將文章中的語言轉化成自己能靈活運用的語言。

不管是充分的理解還是投入的誦讀，又或者是遷移運用，都能促使學生在文章特定的語用背景下展開語言訓練。這樣不僅能讓學生的閱讀能力有所提升，也能讓學生的表達能力得到相應的提高，進而達到“言意兼得”的教學效果。

作者簡介：江蘇省南通市如東縣岔河鎮岔河小學語文教師。