應(yīng)用微信，有效“翻轉(zhuǎn)”語(yǔ)文課堂

吳建

隨著課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在許多方面暴露出缺點(diǎn)和弊端，一種新型的模式“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)今社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)信息高速發(fā)展的時(shí)代，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為教育界的新潮流和必然趨勢(shì)。如何利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)——例如微信，來(lái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是當(dāng)下教育工作者應(yīng)著重思考的內(nèi)容。

一、記錄疑難問(wèn)題，組織討論

語(yǔ)文是一門開(kāi)放性的學(xué)科，不同的學(xué)生必然有不同的問(wèn)題、不同的見(jiàn)解。運(yùn)用微信實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”這一模式時(shí)，教師可以利用微信方便上傳資料這一優(yōu)點(diǎn)，將需要課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求發(fā)布上傳到微信上。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻或圖片、幻燈片等各種形式的資料的學(xué)習(xí)，記錄下自己的困惑，再通過(guò)微信討論交流。

例如，講授蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《變色龍》這一篇課文時(shí)，教師可以先在網(wǎng)上收集一些關(guān)于變色龍的科學(xué)知識(shí)，然后給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們通過(guò)這些資料預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，最后完成預(yù)習(xí)作業(yè)，將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題在群里進(jìn)行分享討論。自媒體作為一種即時(shí)交流方式，已經(jīng)在人們的生活中占據(jù)了重要的位置。有了微信等社交平臺(tái)，學(xué)生和老師不必面對(duì)面也能夠及時(shí)交流，解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑，微信等自媒體平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)做出了巨大貢獻(xiàn)。

二、曬曬預(yù)習(xí)成果，資源共享

微信等自媒體平臺(tái)最大的優(yōu)點(diǎn)就是沒(méi)有時(shí)間空間的限制，讓世界各地的人們都能隨心所欲地交流分享自己的所見(jiàn)所聞。因此，在運(yùn)用微信自媒體來(lái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地曬出自己的預(yù)習(xí)成果，將自己覺(jué)得有意思的內(nèi)容上傳到共享群里，實(shí)現(xiàn)資源共享。

比如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《火星——地球的“孿生兄弟”》這一篇課文時(shí)，教師可以組織同學(xué)進(jìn)行小組分配，尋找關(guān)于火星的不同方面的信息。這篇課文主要是通過(guò)介紹火星的一些特征，將其與地球比較，說(shuō)明火星和地球“孿生兄弟”的關(guān)系。可以將同學(xué)分為三組，第一組通過(guò)查閱資料收集關(guān)于火星的基本特征信息；第二組收集相對(duì)應(yīng)的地球的各種物理特征；第三組負(fù)責(zé)將前兩組收集到的信息整合對(duì)比，比較火星和地球的異同點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比，更深層次地了解兩者的區(qū)別和聯(lián)系。然后，通過(guò)微信平臺(tái)曬一曬自己的預(yù)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，這樣不僅能節(jié)約大量時(shí)間，而且使學(xué)生能夠了解更多的科學(xué)知識(shí)。通過(guò)分組合作的方式探究課本上的知識(shí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的社交能力。

自媒體的特點(diǎn)是每個(gè)人都可以自由地發(fā)表言論，分享各自的資料、觀點(diǎn)。正是這種形式使微信等社交平臺(tái)成了翻轉(zhuǎn)課堂最有效、最直接的基地。微信曬預(yù)習(xí)成果，不僅使學(xué)生自我滿足感得以提升，同時(shí)還能夠讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)布鏈接資料，延伸視野

微信等自媒體社交平臺(tái)之所以受到大眾的喜歡和青睞，正是因?yàn)樗鼈兛梢苑奖憧旖莸匕l(fā)布各種資源信息，而且可以長(zhǎng)時(shí)間存儲(chǔ)。對(duì)于語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，微信又因?yàn)槠湫畔⒘看蠖覐V泛，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常有幫助。語(yǔ)文向來(lái)崇尚言論自由，語(yǔ)文的教學(xué)模式也是多種多樣的。微信等自媒體平臺(tái)可以承載多種形式的資料，這能拓展學(xué)生視野。

比如蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的第十三課《牛郎織女》這篇課文，講述了牛郎和織女的身世遭遇、相識(shí)過(guò)程以及王母娘娘是如何拆散牛郎和織女的事情。這篇課文是一篇民間故事。正處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)的中國(guó)民間故事一定特別感興趣。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源找一些有意思的民間故事，將鏈接通過(guò)微信發(fā)布到班級(jí)的群里，拓展學(xué)生視野。除了牛郎織女的故事以外，還有孟姜女哭長(zhǎng)城、白蛇傳、梁山伯與祝英臺(tái)等有趣味的民間故事。老師可以安排學(xué)生自主利用自媒體來(lái)搜索自己感興趣的民間故事。這種自主學(xué)習(xí)的方式打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂“一言堂”模式，真正讓學(xué)生成為課堂的主體。信息時(shí)代的課堂教學(xué)就應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展學(xué)生視野。只依靠課本的內(nèi)容太局限，利用自媒體平臺(tái)不僅可以讓學(xué)生在課余時(shí)間了解更多文化知識(shí)，還能夠開(kāi)拓他們的視野，打破教材的局限性。此外，自媒體平臺(tái)的使用可以使課堂變得更加自由高效，這大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自媒體平臺(tái)以其多樣化的功能和豐富的資源以及方便快捷的使用方法在語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂中起到了重要作用。老師可以通過(guò)自媒體平臺(tái)上傳與課本知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，打破教材的局限性，讓學(xué)生在課時(shí)之余能夠拓展自己的視野，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

基于語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂的模式無(wú)疑是十分高效的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂在充分利用課余時(shí)間的基礎(chǔ)上，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)應(yīng)用微信等自媒體社交平臺(tái)，一方面可以利用其方便快捷的功能幫助學(xué)生和老師在課余時(shí)間進(jìn)行交流；另一方面學(xué)生可以利用自媒體強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源拓展視野，學(xué)習(xí)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)。這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是十分重要的。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市如東縣掘港小學(xué)語(yǔ)文教師。