小學(xué)語文口語交際教學(xué)有效性提升策略探討

胡文靖

口語交際能力是非常重要的技能之一，是每個(gè)人需要具備的基本素質(zhì)，所以小學(xué)語文教學(xué)中需要重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。通過多種方法訓(xùn)練小學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)能力和人際交往能力，這對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要意義。

一、小學(xué)生口語交際中存在的主要問題

（一）語言表達(dá)不完善

小學(xué)生由于年齡還小，還不能準(zhǔn)確敘述一件事，經(jīng)常在敘述過程中出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)、表述不完整等問題，導(dǎo)致一個(gè)事件要分成幾個(gè)段落來說，這種表達(dá)方式不利于人們理解，常常會(huì)發(fā)生思維混亂等現(xiàn)象，不易于實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。

（二）缺乏自信

由于各種原因的影響，有的學(xué)生不善于表達(dá)，有的學(xué)生存在著害羞、膽小等問題，如果教師不能及時(shí)引導(dǎo)與幫助，會(huì)使學(xué)生成為不善于表達(dá)的人。

（三）存在較多失誤

有的學(xué)生說話速度較快，為了在說話的過程中一邊說一邊思考，而在說話過程中帶有一些口頭語，如“那個(gè)”“這個(gè)”“啊”等，這些表達(dá)都是不規(guī)范的，不利于學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。

（四）家庭影響

小學(xué)生來自不同的家庭，他們有著不同的性格與興趣愛好，在與人交流過程中有時(shí)會(huì)帶有自己的情緒。當(dāng)前的小學(xué)生多數(shù)都是家中的獨(dú)生子，在家庭中享有特殊待遇，很多事情都是家中的大人包辦，因此，在思考事情時(shí)常常以自我為中心，說話常常帶有命令的口氣，這是一種不良習(xí)慣，不利于與人交流。

二、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)途徑

（一）創(chuàng)建良好的口語交際教學(xué)氛圍

想提高口語交際教學(xué)的有效性，就要為小學(xué)生創(chuàng)建合理的口語交際環(huán)境。而創(chuàng)建有利于提高小學(xué)生口語交際的環(huán)境，才能使口語交際教學(xué)收到較好的效果。這就要求教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要真正將學(xué)生的發(fā)展需求放在首位，要結(jié)合學(xué)生的口語交際實(shí)際水平設(shè)計(jì)語文教學(xué)。如學(xué)習(xí)《千人糕》一課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)父子之間的關(guān)于千人糕的對話，教師可以首先領(lǐng)讀，然后學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，或者是分組進(jìn)行練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回憶在日常生活中是如何與爸爸、媽媽探討“為什么”的問題，回憶和練習(xí)會(huì)話，從而鍛煉“說”的能力。

（二）充分利用課堂提問

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師利用問題設(shè)計(jì)可以有效吸引學(xué)生的注意力，與學(xué)生開展豐富的交流互動(dòng)，其中也包含著大量口語交際用語。課堂提問過程中，教師要掌握問題的難易程度，深入分析學(xué)生的特點(diǎn)，將不同難度的問題交給不同層次的學(xué)生解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到自己不能解決的問題時(shí)，要及時(shí)向老師求助，教師可以在給予充分引導(dǎo)的前提下鼓勵(lì)學(xué)生自主解決，這樣有利于幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，提高學(xué)生的口語交際能力。如學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》一課時(shí)，教師可以對“朱德的扁擔(dān)是誰藏的，為什么藏”等問題進(jìn)行提問，從而讓學(xué)生來回答問題，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）分角色朗讀課文

當(dāng)前語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力包括許多方法，如朗讀課文時(shí)要求學(xué)生扮演不同的角色、要求學(xué)生敘述課文內(nèi)容等。學(xué)生在朗讀課文的過程中，不用自己思考如何使用語言，只是依據(jù)課文內(nèi)容大聲朗讀，大多學(xué)生更喜歡這種學(xué)習(xí)方式，可以在朗讀過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。敘述故事也是一種有效的方法，學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上合上課本，復(fù)述課文故事情節(jié)，當(dāng)中需要融入自己的語言。學(xué)生在敘述故事過程中，可以提高自己組織語言的能力，掌握一定的口語交際技能。

（四）拓展練習(xí)范圍，提高口語交際能力

要想提高學(xué)生的口語交際能力，只依靠課堂時(shí)間明顯不足，還要引導(dǎo)學(xué)生參加大量的課外實(shí)際活動(dòng)。口語來源于生活，必然要回歸生活，為生活服務(wù)。利用課外實(shí)踐活動(dòng)可以有效提高學(xué)生的口語交際水平。課外實(shí)踐活動(dòng)豐富多樣，為學(xué)生口語交際創(chuàng)造了大量機(jī)會(huì)，應(yīng)利用生活中的各種事物，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如教師可以在課余時(shí)間，要求學(xué)生說出自己周末看到的有趣的事，如去公園游玩、圖書館看書、超市購物、打籃球等；也可以根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生改寫擴(kuò)寫。這樣，不但促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展，也讓學(xué)生的思維更加活躍。

（五）創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，為學(xué)生提高口語交際能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)

語言來自于一定的情境，一定的情境可以產(chǎn)生語言。因此，教師還要善于創(chuàng)設(shè)交際情境，將學(xué)生引入到合理的語言情境當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去思考，去想象，這樣才能有效豐富學(xué)生的語言。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“兒童的思維來自顏色、聲音、形象”，因此可以為學(xué)生推薦趣味性強(qiáng)、生動(dòng)形象、個(gè)性鮮明的兒童文學(xué)讀物，如各種寓言、動(dòng)物植物故事等，以吸引學(xué)生的注意力。在適當(dāng)機(jī)會(huì)要求學(xué)生分別扮演故事中的人物，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》《寒號(hào)鳥》這種類型的課文時(shí)，教師可以巧妙利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的口語交際環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的趣味性，創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敢于說話，學(xué)會(huì)說話，提高口語交際技巧。

當(dāng)前，人們?nèi)找骊P(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，如果學(xué)生具有良好的口語交際能力則會(huì)終生受益。小學(xué)語文教師要幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)正確的交際方法。口語訓(xùn)練過程中，教師要充分利用課堂時(shí)間講解口語交際技巧，幫助學(xué)生掌握豐富的口語交際理論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的口語交際能力。

作者簡介：山東省臨沂市沂龍灣小學(xué)語文教師。