唐朝有位詩人叫賈島

葉水濤

“唐朝有位詩人叫賈島，早年家境貧寒，出家當(dāng)了和尚……”某著名特級教師批評說，“這是典型的病句，但大家都這么說，書上也這么寫，集非成是，也就習(xí)焉不察。”他認為，從語法規(guī)范的角度看，“早年”之前，應(yīng)添上主語“賈島”或“他”。另外，他建議將這句話改成“賈島是唐朝的一位詩人，早年家境貧寒，出家當(dāng)了和尚……”

這批評當(dāng)然很有道理，從表面上看，句子的組成成分確乎不完整，但從表達效果看，似乎也不會產(chǎn)生歧義，那個“家境貧寒，出家當(dāng)和尚”的當(dāng)然是賈島，不會是其他人。添上“他”或“賈島”作主語，誠然可以使句子的結(jié)構(gòu)符合語法規(guī)范，但句子就不夠簡練了，有點累贅。由“唐朝有位詩人叫賈島”，改為“賈島是唐朝的一位詩人”，意思不變但表達的效果顯然有差異。前者是講故事的口氣，后者是平白的敘述和說明。兒童喜歡聽故事，以講故事的口氣與兒童說話，能吸引孩子的注意——“唐朝有位詩人叫賈島”，意味著后面有關(guān)于賈島的故事。賈島的什么故事呢？兒童感到好奇。這樣的開場白，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

難道就不要語法，不要規(guī)范了嗎？語法規(guī)范當(dāng)然是要的，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，但好像也不必過分死板。中國古人說，“詞達而已”，即把話說明白，讓人能領(lǐng)會意思就可以了。“修辭以立誠”，花里胡哨的修飾大可不必，畫地為牢的語法大概也不必太拘泥。語言終究是表情達意的工具，它是動態(tài)發(fā)展的，也是約定俗成的，具有鮮明的時代性和社會性。語言在具體應(yīng)用時有很強的情境性，它的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，不同的語境有不同的表達，不同的體裁有不同的樣式，不同的作家有不同的風(fēng)格。因此，同一個意思，可以有多樣的句式表達，指望靠一個叫作語法的東西來一統(tǒng)江湖，既無必要，也不可能。

語言是社會性的，而不是私人性的，多種多樣的表達方式，總要符合某種統(tǒng)一的規(guī)范，否則語言的交流就會有障礙，或不明其意，或產(chǎn)生歧義。語文學(xué)習(xí)是民族母語的學(xué)習(xí)，母語是民族文化的載體，也是民族精神的淵源。五千年中華文明留下恒河沙數(shù)的文化典籍，我們的先人舉筆造文，用意詳審，不可能沒有行文的規(guī)范，但又確乎沒有留下專門的語法著作。文章當(dāng)然要通，句子當(dāng)然要順，但通與不通、順與不順，似乎并不取決于有無語法教學(xué)，也沒有所謂的“語法”來衡量。兒童從開蒙進學(xué)到科場考試，期間或私塾或書院，無論家學(xué)淵源，還是名師指教，似乎都不涉專門的語法教學(xué)。

“語法”作為特定的概念，是西風(fēng)東漸的產(chǎn)物。鴉片戰(zhàn)爭以后，封鎖的國門打開，有學(xué)者借鑒西方的語言學(xué)理論，對漢語的典籍進行總結(jié)、分析和提煉，意在搞出一個體系化的語言應(yīng)用法則。《馬氏文通》開先河，以后便有各種版本的“語法”，語法的體系日臻完備。漢語語法從無到有，這是一個很大的進步，作為西學(xué)中用的產(chǎn)物，也是中國語言學(xué)界與世界對話的嘗試。語法的最大作用，大概是方便語文教學(xué)，它使兒童的語言學(xué)習(xí)有章可循，教師的教學(xué)評價有法可依。但帶有西方文化烙印的體系化“語法”，是否真能適應(yīng)并涵蓋豐富多彩的漢語表達，這是值得懷疑的。從先秦諸子到唐宋八大家，似乎沒有循所謂的“語法”，而寫出文采斐然的篇章；魯迅、朱自清那一代且不論，當(dāng)代作家的代表作，大概也少有經(jīng)得起所謂“語法”的嚴格分析。

語法是語言應(yīng)用的通用法則，它所關(guān)注的是語言的使用是否規(guī)范，重點在詞語的運用與句式的表達是否恰當(dāng)。但語言是思想的家園，思想的復(fù)雜性決定語言意蘊的復(fù)雜，語言在特定情境中的運用更是豐富多樣，語言在各種文體中鮮活的呈現(xiàn)很難用抽象的概念給予規(guī)定。況且，漢語的形象性與表意性不同于西方語言的抽象性和表音符號。如果說西方語言分析的著眼點在言與意二者的關(guān)系，那么，漢語分析的著眼點在言、象、意三者的關(guān)系。漢語并不追求確定，但多帶有不確定的意會，它不執(zhí)著于定義的精準(zhǔn)，但有想象的開闊與豐富。

漢語是“象”的思維，不同于西方的概念化思維，所以語言表達比較率性與自由，這也很合于兒童的天性。小學(xué)階段的語言規(guī)范訓(xùn)練是需要的，應(yīng)該講一點語法，但要求不要太苛刻，否則，既不合民族母語的特點，也無助兒童學(xué)習(xí)語言的興趣，似乎規(guī)范了，但思想僵化了，話語單調(diào)了，表達枯燥了，得不償失。