探究小組合作學(xué)習(xí)在初中英語復(fù)習(xí)課中的有效性

張莉

摘 要：新課程改革遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)建立自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)就是符合這種理念的先進(jìn)的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)與九年級英語復(fù)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，是教學(xué)方法的一種新嘗試，可以激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能。

關(guān)鍵詞：小組合作；復(fù)習(xí)課；交流

一、小組合作學(xué)習(xí)的需要

在初中九年級英語教學(xué)中，習(xí)題講評課也就是所謂的復(fù)習(xí)課，是一個非常重要的教學(xué)組成部分，然而，與以往的閱讀課、詞匯課、語法課、聽說課和寫作課相比較，習(xí)題講評課卻沒有被歸于一種正式的課型，自然也就沒有人研究怎么上好一節(jié)習(xí)題講評課。針對英語試卷講評課中存在的問題，許多專家和一線教師提出了改進(jìn)英語試卷講評課的模式和方法。黃子成提出了英語試卷講評課的基本程序與模式，即準(zhǔn)備階段——情況分析——矯正補救——練習(xí)階段——小結(jié)階段。

作為一名具有多年初中英語教學(xué)經(jīng)驗的一線教師，筆者認(rèn)為講評課在九年級英語復(fù)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位。怎么才能打破傳統(tǒng)的教師“一言堂”的模式，改變學(xué)生“知其然不知其所以然”的局面，以及提高學(xué)生的興趣？首先，當(dāng)學(xué)生遇到會做的題目，并且知其所以然時，如果讓其他同學(xué)與之分享，一定能夠強化記憶；其次，當(dāng)學(xué)生對某些題目模糊不清，或者對答案模棱兩可的時候，需要與他人進(jìn)行探討，在探討的過程中就會找到正確答案。最重要的一點是，當(dāng)學(xué)生遇到難題，無法得到答案時，需要學(xué)生相互配合，齊心協(xié)力去解決。綜上所述，一個人的能力終究是有限的，通過小組合作的形式，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增加集體觀念，而且在合理分工之下發(fā)揮自身所長，為解決問題提供保障。

二、小組合作學(xué)習(xí)的模式

根據(jù)艾麗斯和維琳的分析，所有合作學(xué)習(xí)模式都具有兩個本質(zhì)特征：一是積極的相互依賴，即合作學(xué)習(xí)需要小組成員積極進(jìn)行分工協(xié)作，個體的學(xué)習(xí)成功依賴于小組的學(xué)習(xí)成功；二是個體的可依賴性，即學(xué)習(xí)小組的成員必須明確自己在學(xué)習(xí)中承擔(dān)的任務(wù)，并且各負(fù)其責(zé)，各盡其能。

三、小組合作學(xué)習(xí)在九年級復(fù)習(xí)課堂發(fā)揮的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課以教師的講解為主，學(xué)生處在被動地接受地位。這種模式對許多性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，是一種無形的壓抑。而小組合作學(xué)習(xí)則為學(xué)生營造了一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生能夠借助團(tuán)體力量來完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大減少了學(xué)生心中的焦慮感。形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和興趣，使學(xué)生積極地參與小組活動中。另外，小組合作復(fù)習(xí)更有利于學(xué)生的獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）增加英語的使用機(jī)會，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力

筆者簡單分析了一下，普通一節(jié)課45分鐘，教師至少要占用20分鐘，5～10分鐘用于課堂提問和組織教學(xué)，那么學(xué)生開口的時間就僅僅剩15分鐘左右。然而復(fù)習(xí)課上學(xué)生能夠開口的時間就更少了，只有5分鐘左右。小組合作恰好可以彌補這一缺陷，讓學(xué)生在討論問題、解決問題的同時，又可以鍛煉英語聽說能力。

（三）調(diào)解人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)并落實了溝通式語言教學(xué)的精神。它的教學(xué)目標(biāo)并不僅僅局限于對理論知識的教授，而更注重對學(xué)生溝通能力、合作能力的培養(yǎng)。

四、初中英語復(fù)習(xí)課開展小組合作學(xué)習(xí)的建議

（一）教師方面

教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，因此小組合作學(xué)習(xí)的有效開展與教師的水平、能力息息相關(guān)。首先，教師要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，明確個人職責(zé)，學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組時，教師要本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，結(jié)合學(xué)生的性格特征、英語水平、性別、個性等多方面因素，對小組進(jìn)行科學(xué)的劃分，保證個人優(yōu)勢的發(fā)揮和小組間的公平競爭，對于每一位成員一定要明確責(zé)任。其次，要給予合理的反饋和評價。小組活動結(jié)束后，教師要對各小組活動情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c評，因為是復(fù)習(xí)課，教師以口頭評價為主，也可以采用計分評價、組間互評、小組自評、獎懲制等多種方法，來有效提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情和激情。

（二）學(xué)生方面

小組合作學(xué)習(xí)的核心在于合作，而學(xué)生作為小組合作學(xué)習(xí)的參與者，其自身因素對整個小組的學(xué)習(xí)影響特別大。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自身一定要做到自律、主動和積極。首先，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視英語學(xué)習(xí)，更應(yīng)該重視英語復(fù)習(xí)，因為面臨中考，復(fù)習(xí)知識非常重要。學(xué)生只有端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，才能積極地參與各項小組合作活動。其次，積極參與小組討論，勇于表達(dá)自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，應(yīng)該做到充分交流，大膽表達(dá)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組討論的形式展開的，討論過程要求學(xué)生大膽表述自己的觀點和看法。只有在這種前提下，合作學(xué)習(xí)才能順利有效地進(jìn)行，學(xué)生才能有所收獲，才能從中體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）教學(xué)過程方面

首先，教師應(yīng)該注重復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇，因為是復(fù)習(xí)課，所以并不是所有的內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)。其次，掌控課堂局面，進(jìn)行適度指導(dǎo)。雖然小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極參與討論，但是也并不是討論得越激烈越好。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，應(yīng)該學(xué)會掌控局面，并在過程中適當(dāng)指導(dǎo)，如果部分小組討論過分激烈或者聲音過大時，老師應(yīng)該及時制止，控制住吵鬧的局面，加以糾正后再繼續(xù)進(jìn)行討論。

結(jié)束語

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于增強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、發(fā)揮個人長處，而且對素質(zhì)教育的實施、綜合性人才的培養(yǎng)具有重大的意義。尤其是在初中英語復(fù)習(xí)課中，小組合作學(xué)習(xí)不但提高了復(fù)習(xí)效率，而且極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（作者單位：安徽省渦陽雪楓中學(xué)）