重視讀寫(xiě)結(jié)合 提高寫(xiě)作水平

王春紅

當(dāng)今，我們農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重存在學(xué)生不愿閱讀、不愿寫(xiě)作的現(xiàn)象，因此出現(xiàn)了閱讀難、寫(xiě)作更難的問(wèn)題。同學(xué)們讀書(shū)時(shí)不愿張嘴，寫(xiě)作文時(shí)沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。為什么閱讀與寫(xiě)作會(huì)成為同學(xué)們最大的難題呢？ 歸根結(jié)底，主要是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)不注重閱讀，素材積累的太少。這就像葉圣陶先生所說(shuō)的那樣，閱讀是學(xué)習(xí)吸收，寫(xiě)作是再現(xiàn)表達(dá)，二者是互為表里，相輔相成的關(guān)系。其實(shí)，只要學(xué)生多積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)選擇寫(xiě)作的素材，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。就能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，提高作文水平。

一、優(yōu)美詞句的積累

如果沒(méi)有優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，就寫(xiě)不出精彩的文章。在初中語(yǔ)文課本中，優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)句隨處可見(jiàn)。 學(xué)生要學(xué)會(huì)積累、勤于積累，把積累的優(yōu)美詞句作為練筆的素材。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我要求學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)積累本，及時(shí)記錄學(xué)到的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)句。例如南帆的《螞蟻》中對(duì)螞蟻的描寫(xiě)，用了兩個(gè)詞“畏畏縮縮”和“偷渡者”。這兩個(gè)詞寫(xiě)出螞蟻爬上書(shū)桌后僥幸而又恐懼的心理，而且生動(dòng)形象。還有“義無(wú)反顧、信念堅(jiān)定”等詞語(yǔ)，本來(lái)是描寫(xiě)人物的，作者卻用它們來(lái)描寫(xiě)螞蟻這種非常小的動(dòng)物，這種寫(xiě)法屬于大詞小用，就會(huì)產(chǎn)生一種幽默感，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。還有《綠》中“我”到達(dá)梅雨潭時(shí)動(dòng)詞的運(yùn)用，同樣準(zhǔn)確、恰當(dāng)。“揪、攀、探、過(guò)”等動(dòng)詞，表現(xiàn)出“探奇攬勝”心情的急切。《綠》的語(yǔ)言更是精美，一個(gè)“鑲”字活化出瀑布處在山中的狀態(tài)，準(zhǔn)確生動(dòng)，形象逼真，富有立體感，這難道不是一幅山水畫(huà)嗎？還有運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法描寫(xiě)綠的句子，從多方面生動(dòng)形象地表現(xiàn)出綠的溫潤(rùn)、柔軟、可愛(ài)等特點(diǎn)。只要學(xué)生平時(shí)多積累、多學(xué)習(xí)，到寫(xiě)文章時(shí)一定能靈活運(yùn)用。同時(shí)，再如柳宗元的《小石潭記》中對(duì)小石潭四周環(huán)境的描寫(xiě)，作者用“寂寥、凄神、寒骨、幽邃”等幾個(gè)詞語(yǔ)，寥寥幾個(gè)詞語(yǔ)不但突出了小石潭的寂靜，而且把作者凄苦孤寂的心情更是表達(dá)得淋漓盡致。還要定期舉行“積累交流”活動(dòng)，讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)和借鑒，使同學(xué)們的積累變成了寫(xiě)作的百寶箱，如此還何愁寫(xiě)作時(shí)無(wú)素材可用。

二、寫(xiě)作素材的選擇

選擇恰當(dāng)?shù)乃夭膩?lái)表現(xiàn)作文主題是寫(xiě)作的基本素養(yǎng)。但學(xué)生卻不知道如何選擇素材，即使勉強(qiáng)寫(xiě)出，卻也沒(méi)有生活氣息，也不能表現(xiàn)文章的主題，更不能表現(xiàn)出自己獨(dú)特的感受。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？我想，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)如何選擇恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作素材。其實(shí)，素材在生活中隨處可見(jiàn)，在學(xué)校，同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起生活、一起游戲，有許多催人奮進(jìn)、感情真摯的事例，寫(xiě)作時(shí)就可以選擇其中典型的事例作為素材，來(lái)表現(xiàn)同學(xué)之間真摯的情感、激發(fā)同學(xué)們積極向上奮發(fā)進(jìn)取的精神；在家庭，孩子享受著家庭港灣的溫馨與幸福，卻很少有孩子知道這種溫馨與幸福是父母用辛勤的汗水給孩子們換來(lái)的。這種溫馨與幸福蘊(yùn)含著父母的艱辛、無(wú)私和偉大。教師要引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)、用心體會(huì)父母的愛(ài)，寫(xiě)作時(shí)要引導(dǎo)孩子把父母為他們付出的典型事例作為寫(xiě)作素材，來(lái)表現(xiàn)父母?jìng)ゴ蠖鵁o(wú)私的愛(ài)，同時(shí)教育孩子知道感恩、學(xué)會(huì)感恩。在社會(huì)生活中，更有很多的素材可以運(yùn)用到作文中去。 朱自清的散文《綠》，正是因?yàn)樗H臨了梅雨潭，看到了梅雨潭的綠，才寫(xiě)出了梅雨潭綠的美與眾不同；劉白羽的散文《日出》的寫(xiě)作，就是在中國(guó)剛剛解放的時(shí)候 ，他有一次坐飛機(jī)回國(guó)，在飛機(jī)上看到日出景象，他由日出想到剛剛解放的新中國(guó)，把日出和新中國(guó)聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)出了這篇文章，以此表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

教師一定要引導(dǎo)學(xué)生投入到生活中去，用心體驗(yàn)生活，善于觀(guān)察生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并從中獲取有益的感悟。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選取去這些能產(chǎn)生有益感悟的素材進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生的作文水平就會(huì)得到不斷的提高。

四、通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)揭示人物性格，表達(dá)人物情感，加深讀者對(duì)人物的印象，有重要作用。朱自清的小說(shuō)《背影》中，從兩次“黑布”，可以看出父親是懷著失去親人的悲痛去送“我”的，并且是步履蹣跚的，可他仍然堅(jiān)持穿過(guò)鐵道給“我”買(mǎi)橘子。這些動(dòng)作描寫(xiě)，描繪出父親為“我”買(mǎi)橘子的艱難，充分表現(xiàn)出父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和體貼之情。另外還有“我”的四次流淚，父親的另外三次背影 ，都是經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。還有在我理解了父親的愛(ài)之后，我因理解父親而感動(dòng)，馬上在父親回來(lái)時(shí)伸手去攙扶他，一是怕父親摔倒，二是對(duì)父親艱難買(mǎi)橘子的告慰。這時(shí)父親“撲撲衣上的泥土”，看起來(lái)很輕松似的。其實(shí)，這是父親感受到了我的心思，怕我為他擔(dān)心，才故意這樣做的。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從具體而普通的細(xì)微動(dòng)作，表現(xiàn)出父子之間真摯的愛(ài)。魯迅的《孔乙己》中，孔乙己是一個(gè)懶惰、迂腐、又自認(rèn)為清高的舊知識(shí)分子的人物形象。文章對(duì)孔乙己在酒店喝酒曾有這樣的描寫(xiě)，當(dāng)他來(lái)到酒店，別人取笑他臉上又添了新傷疤時(shí)，他卻不予理會(huì)，而是要了兩碗酒、一碟茴香豆，然后，便“排出了九文大錢(qián)”。一個(gè)“排”字，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，便把孔乙己當(dāng)時(shí)內(nèi)心不安卻表面鎮(zhèn)定的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，凸顯出孔乙己迂腐的人物形象。如果學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的意義和作用，難道還會(huì)寫(xiě)不出真實(shí)、感人的作文嗎？

學(xué)生只有通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍，在閱讀中積累優(yōu)美的詞句，學(xué)會(huì)選取寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫(xiě)作方法，并且及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的練筆，例如寫(xiě)讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感、小練筆等。把閱讀和寫(xiě)作緊密結(jié)合在一起，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)、持之以恒，學(xué)生的作文水平就會(huì)得到顯著的提高。

（作者單位：河南省許昌市建安區(qū)五女店鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）