讓高中地理教學“插上”互聯網的“翅膀”

沈小新

[摘 要] 互聯網讓世界變得更小、溝通更快。高中地理教學“插上”互聯網的“翅膀”能夠讓教學效果明顯飛躍。通過多種技術的有效使用，強化教學資源的有效整合；借助互聯網平臺，讓教師更為充分地教學研討；使用多媒體技術，引導學生線上學習是當前結合教學實際的有益嘗試。

[關鍵詞] 互聯網+；高中地理；教學

在強大互聯網的作用下，當前的教育正呈現出極為廣泛、深刻的變革。如何在這一新技術的支撐下促使課堂教學走向優質、高效，構建以生為本的生成性新課堂，正成為每位教師需要重點研究的課題。

一、使用多種技術，加工、轉化教學資源

很多情況下，當教師在課堂上將地理基本規律及原理直接告知學生時，在較短的時間里很難在學生的大腦留下深刻印象。如果教師嘗試使用新獲得的多媒體信息進行加工與轉化，將其引入學習內容，并通過相應的問題，學生就能很快理解課本上的知識。

如在學習人口遷移內容時，教師可以通過關鍵詞進行網絡檢索獲得資源，如敘利亞難民涌入歐洲；春節期間中國的春運；全球氣候變暖后，部分沿海地區居民被迫搬遷；大慶油田的開發吸引了眾多工人前往；每年冬季，我國北方很多老年人像候鳥一樣到海南等地生活。教師可讓學生結合教材分析人口流動與人口遷移的區別與聯系；分析案例中引起人口遷移的主要因素；指出人口遷移產生的可能影響；進一步思考當前發達國家所出現的逆城市化現象所產生的原因及影響。

通過網絡檢索獲取的圖文并茂的資料可以讓學生迅速融入實際的生活情境中，開動大腦并主動閱讀教材，和同伴一起交流，教師再根據學生們的思考加以糾正、總結得出結論：引起當前人口遷移的主要因素應該是經濟因素即更多的就業機會、更好的生活條件和更高的經濟收入；強調在特定的時間和地點，任何一種因素均可能成為引發人口遷移的決定性因素。

二、依托互聯網平臺，強化教師的教學研討

單個的教師顯然難以成功應對當前的教學需求，必須強化教師之間的教學研討。雖然很多學校有較為嚴密的集體備課，但部分教師很難將自己對教學的真實發現分享給他人。互聯網為教師的教學研討提供了極為廣泛的素材、平臺。教師可以在平臺上展示自己的每一個想法，在專家的引領下初步成長。

藍月亮工作室就是一大批極為熱心的教師活躍的平臺，在眾多特級、高級教師的牽頭組織下，很多年輕的教師能夠將自己的原創教學設計提供出來讓其他教師加以點評。成熟的教學設計再進行磨課，利用視頻平臺上教研課，每位參與者均有具體的分工，經過這種打磨的課堂教學很容易讓一個相對單薄的教師迅速在“巨人們”的肩膀上成長起來。三年多的教學研討中，參與的每個教師均有了較為豐碩的收獲。學校也可以讓教師們利用假期參與一些教學提升活動，筆者所在的地區每年夏季均會組織教師參與由研訓員所主導的教學提升培訓，一起點評經典課堂，一同閱讀教學書籍，撰寫讀后感、教學設計等。教師可以隨時參與，不需要集中學習且收效較好。

三、整合教學資源，引導學生線上學習

伴隨著經濟的發展，部分學校已經為學生配備了電子終端。學生在課堂上的每一個反饋可以在極短的時間內傳輸到教師的設備上，及時把握學生掌握情況，對教學的節奏和分層調整幫助很大。課堂“插上”了互聯網的“翅膀”，極大便利了教師的教學，讓教學效果飛躍。

假期時，家長曾經開通有線電視頻道，讓學生收看暑假講壇，因缺乏有效的管控，這種學習方式效果甚微。但在互聯網背景下，教師能夠隨時切換畫面，及時跟蹤學生聽課情況；要求家庭距離比較近的學生組成實踐小組，參與主題社會實踐活動并具體分工制作實踐報告；引導學生觀看網絡上的教學視頻、有益的影視、科研講座等。在引導學生進行線上學習時，可以回顧舊知，還可以補充新的知識。

教師對學生假期在家的學習和生活多加關注，避免出現較多的假期綜合癥而難以順利進入新一階段的正常學校學習。

當然，在互聯網+的大背景下，教師一定需要做更多的思考與研究，結合教學需要探索一些新的教學技術與手段，讓互聯網能夠更好地服務教學。

參考文獻：

[1]羅定.“互聯網+”高中地理教學[J].地理教學，2016（2）.

[2]萬軍寧.“互聯網+”時代背景下的高中地理教學[J].中學課程資源，2017（11）.