淺談如何搞好初中班主任教育管理工作

周軍

[摘 要]作為班級的靈魂，班主任不僅要負責班級內學生的學習、組織學生開展各項活動，還要管理學生的出勤、紀律、安全、衛生、身體健康、疾病預防等等，其辛苦可想而知。所以，作為初中班主任，我們在開展工作時，一定要講究方法和策略，在充分育人的同時，不負自身所付出的辛苦和努力。

[關鍵詞]初中班主任；管理；工作策略

初中班主任的日常管理工作繁瑣而又細致，每天的遇到的事情是千變萬化，加上初中生已初步進入青春期，逆反心理逐步增強，如何才能根據初中生的心理特點，引導他們自覺地管理自己，將自我管理與被管理結合，搞好班級管理工作的同時，促進他們的健康學習和成長呢？

一、了解每個學生的個性特征和心理特點

知己知彼方能百戰不殆。初中時期是學生發展的關鍵階段，他們在這一時期心理還不夠成熟，容易受到一些外在的誘導，并且正處于叛逆期，自尊心強，不愿意服從管理，所以這就更要求初中班主任必須通過與各任課老師和家長的定時溝通、交流，了解學生現存的心理問題或者正面臨的困擾，從而及時發現問題，并在家長的配合下及時解決問題，這樣學生就能在心理困擾解決的前提下，以積極的態度面對學習生活，以積極的態度面對班級建設活動。除此之外，初中班主任還應該通過其他學生、老師、家長的評價全面掌握每個學生的個性特征，從而對每個學生采取不同的管理措施。比如有的女孩比較靦腆害羞，班主任就可以采取暗示性的語言對其缺點進行指出；比如有的學生比較適合激勵型管理，班主任就可以在平時的交流中多對其進行激勵、鼓勵，使其能獲得更大的進步；再比如有的學生有很強的自我管理能力，班主任就要給其留有足夠的空間，讓其能通過自主地學習得到更好的發展。

二、良好的溝通交流是班主任管理工作的基礎

溝通作為班主任開展管理工作的關鍵組成部分，首先，班主任正確認識溝通，將它作為班主任工作的前提和基礎，與學生談心，能夠讓學生向班主任敞開心扉，從而了解學生的真正需求與喜怒哀樂，讓學生能夠發揮自我意識，表達自己的看法，這樣班主任的管理工作才能夠在一種和諧美好的溝通氛圍當中進行，同時也有利于班主任管理工作的有效開展。其次，班主任要注重溝通的形式，溝通的形式不必拘泥，可以與學生進行語言交流，眼神交流，肢體語言的交流，甚至也可以是各種各樣的溝通交流形式，用不同的形式彼此交換信息，表達自己的情感，進行正確地指導。再次，要進行及時與科學地溝通，班主任一旦發現學生在某件事情出現了問題，班主任就要及時地對學生加以指導，讓學生能夠及時地發現自己的不足，找出錯誤并加以改正。當然，班主任在此過程中一定要堅持溝通的科學性，運用正確的方式提高溝通的質量，達到更好地溝通效果。通過這些溝通與交流，學生就能夠實現更好地、長遠地發展。

三、加強學生自主管理能力的培養，激發學生的學習動機

班主任管理工作的順利進行需要學生的自主管理能力，這是班級管理工作取得成效的重要影響因素。在日常的管理工作中，班主任要有目的的培養學生的自主管理能力，學生能做的事情就放手讓他們去做。另外，在班級管理中，班主任也可將班級管理工作分配給學生執行，并選舉監督小組，用以監督班級管理者的管理行為，這樣能夠有效提高學生的自主管理能力。

四、創設集體活動，增強集體凝聚力

當然，在班主任進行管理工作的過程當中，增強班級的集體凝聚力是必不可缺的。班主任可以創設各種各樣的集體活動來增強班級凝聚力，讓學生都能夠積極地參與到集體活動當中，讓每一個人都感受到自己在班級中發揮的作用以及對于班級所造成的重要影響力，讓他們能夠為共同的目標建立集體凝聚力的班級，樹立良好的班級學風。集體凝聚力不僅在大型的活動中表現出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教學生樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大清整、黑板報、乒乓球、籃球等等活動的評比我都要求他們看看最后的結果，發揚優勢、縮短差距，形成良好的班風。

五、注重個別教育

班主任要心中有愛，但是還要注意表達愛的方式，因為學生是活生生的人，他們有獨立的思想意識，有自己的個性，所以作為班主任的我們在實施教育的過程中還要練就慧眼，注重個別教育。學生是存在各種差異的，首先是發展上的差異，即我們通常所說的“好生”“中等生”“差生”，其次孩子還有個性上的差異，他們會有不同的性格、氣質、興趣愛好。他們還有不同的家庭成長背景，他們身上的某些東西是不符合教育要求的，這就需要班主任在實施集體教育的同時進行個別教育以消除那些偏離目標的差異。在進行個別教育時，班主任首先要把握學生的問題所在，了解學生的個性特點，明確教育目的，準備相關材料、數據、事例。在與學生溝通時，也要區別對待，如對勤奮好學、成績優秀的學生可以開門見山直接說；而對缺點多、自尊心強的學生則適宜先與學生融洽感情再由淺入深逐步涉及教育內容；對那些不善言談而又心理緊張的學生適合采用啟發式，針對學生問題啟發誘導，使他們思想上有所發現，并體驗到頓悟的快樂；用參照方式提出教育內容，讓學生在跟參照對象的對比中感受到心理上的某種壓力，促使自我認識，適用與中等學生；對那些行動散漫、不能正視自己缺點的學生可以用措辭比較尖銳、語調比較激烈的方式進行教育。當然在實施個別教育時，班主任還要注意以下幾個問題：深入了解，解除心理防線；摸清情況，有的放矢教育；不同的問題采用不同的教育方式；要注意時間、地點、場合；教師態度要誠懇而富有啟發性。

六、家庭教育和班級管理相聯合

對于初中學生來說，家庭教育也尤為重要。初中的學生正處于青春期，個人的情緒容易受到影響，而家庭和學校的教育，在學生的個人發展中就顯得尤為重要。家庭的教育可以給予學生更多的人格塑造，而學校的班級管理可以給予學生更多的實踐機會，通過教育中的德育教育融入也能更好的對學生進行良好的引導。這兩者相輔相成，不可分割。我們需要進行多樣化的班級管理教學。進行一些班級管理和家庭管理融合的實踐活動，引導學生更好的和家庭進行交流，并利用家庭教育給予學生帶來的引導，進一步應用到班級管理教學中去。

總之，初中階段是學生成長的重要階段，良好的班級風氣是學生成長的必要保障，因此，班主任要采用科學的方法管理學生，應充分地認識到學生個性的多樣性和潛力的巨大性，既要協調好學生的學習與娛樂，又要重視學生的全面發展，使學生在提高學習成績的同時，獲得個人品格的發展。

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