英文繪本在小學中段英語閱讀教學中的運用

王榮

[摘 要]英文繪本屬于一種全新的教學素材，具有獨特的教學價值、生動連續的故事情節，可以很好地將圖畫和文字相結合，將其運用到小學三四年級的中段英語閱讀教學中，有利于滿足學生的閱讀期待，提高學生的英語水平。

[關鍵詞]英文繪本；小學英語；閱讀教學；運用

一、英文繪本概述及特征

英文繪本作為一種讀物，主要是以圖片的形式表現內容，輔之以英語文字說明，具有較強的故事情節，與小學生的認知特點相符，有利于激發學生的閱讀興趣。其中，英文繪本通常具有如下幾個特征：

1.生動性。對于處于小學三四年級中段的學生，繪本的許多因素都決定了其學習的積極性，及其學習的興趣，而英文繪本的生動性是重要因素之一，過去傳統的教學模式都是黑白版的普通教科書，久而久之不僅降低了孩子開始學習英語的興趣，還使得小學英語教學顯得枯燥，文章通過簡單生動的插圖，整個繪本可以表達其意思，使小朋友學習更便捷，有趣。

2.明了性。處于小學三四年級中段的學生，對新事物的認知有了一定的認知，理解能力處于待開發狀態。繪本的生動性可以帶動孩子學習英語的積極性，并且同時可以間接引導孩子理解能力的培養，使孩子逐漸有獨立思考的能力和獨特的理解能力，對孩子以后遇到問題處理問題有極大的幫助。

3.情感性。人是高級動物，具有情感性，對情感的培養也極為重要，通過簡單明了的小故事，可以幫助孩子提高理解能力的同時也對孩子感情的培養提供了動力，人都是感情動物，從小培養孩子懂得世間冷暖也有極大的好處，百善孝為先是中華民族的傳統美德，通過簡單漫畫，繪本可以逐步喚醒孩子心靈深處的對美的感悟及其認知，使孩子從小就存在心靈深處美的喚醒，及其高尚道德的培養和傳承中華民族的優良傳統美德。

二、英文繪本在小學英語閱讀教學中的運用

1.運用優勢

將英文繪本運用在小學三四年級英語閱讀教學中，具有如下優勢。一方面，詞真意切，舉一反三。英文繪本多是采用韻腳和易于上口等句子排列的方式，使圖畫和文章的內容更為直觀形象。如Silly Sally中出現的一句話 ：“Dance a jig with a silly pig. Play leapfrog with a silly dog.”學生在閱讀過程中可以真切感受這種滑稽的場面以及音樂的旋律，激發閱讀的興趣。

另一方面，圖文并茂，情景交融。通常作者會將自己的理念融入到繪本中，借助圖畫的方式對文字進行講解。如漫畫大師謝爾·希爾費斯坦在1964年最先發行的《The Giving tree》中用簡潔的黑色線條，通過黑白兩色的方式輔之以短句，使讀者感受到“樹”悄無聲息的溫暖與細膩的感情；同時文中對“and the tree washappy”反復提及，具有多樣持續的情感內涵。學生可以通過語句、圖畫、感情的結合，在腦海中構建相關的畫面，并用不同的語調表述。

2.具體運用

（1）選擇與學生語言能力相符的繪本。英文繪本的選擇不能太難，故事文本的生詞應低于總字數的3%，且故事要具有分明的情感和簡潔的結構。

對于三四年級學生，應注意選擇詞組或單句為主的富有童趣的繪本；對于高年級學生，則可選擇有多個句群構成且趣味性強，能根據語境、上下文、圖片猜測生詞的繪本。

（2）選擇與學生實際生活相貼近的繪本。選擇英文繪本時，應從學生的生活經驗和生活實際出發，使繪本滿足學生的期望，可以是學生生活中的趣事，也可以是寓言或童話。此外，教師在閱讀教學中運用英文繪本時，必須要兼顧學生的好奇心，選擇新穎的繪本故事，以此吸引學生的注意力。

（3）選擇具有語用環境的繪本。英文繪本作為一種語言材料，具有一定的語境，學生在閱讀和學習繪本的過程中，不僅可以理解繪本故事，還能交流思想與表達好惡，提高表述能力，培養語言思維。因此，教師在教學活動中，應注意選擇恰當的英文繪本，將其與課本教學相銜接，使其能拓展或延伸課本內容，幫助學生在真實的語境中靈活運用所學語言。

（4）選擇具有較高語言重現性的繪本。選擇語言重現性高的繪本，有利于降低學習難度，便于學生反復練習和理解，準確掌握新知，達到聯想記憶的效果。

三、對英文繪本的閱讀引導

1.把握整體

在小學中段英文繪本閱讀教學中，教師可先讓學生觀察繪本的封面，聯想故事內容，再引導學生觀察扉頁，根據圖片的表達聯想內容，注意到彼此之間行為上的微妙差異；或者是閱讀對話，讓學生在傾聽的過程中準確把握內容，體會表達的情感。

2.細心品味與圖文并用

當學生閱讀完英文繪本之后，教師需要為學生預留充足的想象空間，引導學生掌握繪本中語句和圖畫表達的時態，或者對其中使用的反復句式加以了解。可以通過圖片填補原本想象的空白，增強學生看圖說話的能力，培養學生的發散思維能力。

3.引導故事閱讀

英文繪本是作者的思想結晶，用最樸實的語言勾勒出純凈的世界，使學生暢想在其中進行思想的碰撞和心靈的交流，產生智慧的火花。小學生樂于閱讀劇情有趣與好玩的繪本，教師在教學中可以請上課認真聽講的學生上臺講繪本故事，或者是鼓勵學生猜測故事情節，使學生積極主動地參與學習，強化英語語言能力。

傳統的小學英語教材基本是通過固定的插圖配上語句，用英語對圖畫進行解釋，這樣的方式學生只能死記硬背英語語句和單詞，缺乏活學活用、舉一反三的能力，無法達到良好的教學效果。而英文繪本在小學英語閱讀教學中的運用，可以引導學生快速進入教學情境中，開闊學生的眼界，提高學生的英語閱讀水平，增強繪本教育的效果，實現寓教于樂的目的。

參考文獻：

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