“任務驅動”在高中信息技術課中的探索與實施

侯杰洲

[摘 要]在信息技術高速發展的時代，高中信息技術課的教學也面臨著不小的挑戰，信息技術課不僅僅是學生們學習計算機的課程，也是學生們學習如何獲取信息、處理信息、存儲和傳輸信息等多項技術的課程。高中信息技術教師們必須快速的創設一種新的教學模式以順應時代發展潮流，為學生們提供廣闊的自我發展的空間，為學生們在信息技術能夠應用到的多方面鋪墊好基礎。

[關鍵詞]高中信息技術；任務驅動；策略

中學生有很強的獨立性，思維活躍，精力充沛，但缺乏主動性和自控能力。所以教師需要采取正確的教學方法了。在多年的教學實踐中，我認為在高中信息技術課堂中采用任務驅動教學法效果比較好。所謂任務驅動教學法，就是在任務設計上要根據學生的年齡特點盡可能設計一些應用性、可行性、趣味性較強的教學情境和學習任務，在教學要求上要根據學生學習能力的個體差異，讓不同的學生都能完成教師規定的任務，做到表現個性，鼓勵創新。

一、深究任務驅動的意義

首先，從學生的角度來說，任務驅動是最有效的學習方法。它從實例出發，帶動理論知識的學習以及應用軟件的操作，很大的提高了學生們學習的效率和興趣，培養自學的能力。任務的完成會促進學生的滿足感、成就感，然后激發他們的求知欲望，形成一種良性循環。伴隨著每一個成就感，減少學生們以往由于片面追求信息技術課程的系統性而導致的只見樹木，不見森林的教學法帶來的茫然。

其次，從教師的角度來說，任務驅動是一種有效的教學方法，將書本上的知識轉變為解決問題。以完成任務為主的教學理念；將枯燥的學習理論知識轉變為探究知識，使每一位學生對學習產生一種積極的態度，每一位同學都能夠根據自己對任務的理解，運用書本上的理論知識來解決探究過程中所發現的問題，為學生們提供了一個可以探究、思考、發現并不斷創新的空間，使得課堂氛圍能夠真正的活躍起來。

二、“任務驅動”實踐教學探索

任務驅動實踐教學就是依靠學生們的個性差異，鼓勵學生發展個性，改變傳統的教學模式，讓每一個學生尋找到自己的閃光點，讓學生們在計算機操作中完成任務，在掌握理論知識的同時，提高自己的操作技能，信息技術作為一個門操作型課程，更多的不是要求學生們理論知識的掌握，而是要求學生們對操作的掌握程度，“任務驅動”極大的幫助的信息技術課程教學的進步。

1.創設情境，明確任務

創設一個與學生們在高中信息技術學習過程中相似的情景，真實的感受幫助學生們對高中信息技術學科的理解，老師需要創設一個有關信息技術某一章節的學習情境，引導學生們帶著真實的“任務”、感受進入老師所設定的情景之中，這樣可以使得學習更加直觀生動。在任務的布置上也要明確，讓學生能夠一下抓住問題的關鍵。例如，在Word文檔教學的過程中，老師可以以第三方的角度，假設學生們是廣告公司在職員工，用Word的藝術字來做一個廣告牌，這是老師任務的布置，同時也是學生們探索的過程，這樣學生們學到的知識才會更加扎實。

2.引導學生自主學習、協作學習

這不是讓老師直接告訴學生們要怎樣解決問題，讓老師給同學們一定的線索，側面告訴同學們應該從哪方面去探索，在讓同學們自己深入探索，給同學們提供一個思考的平臺，讓學生們通過對問題的解決構建知識，探索著來學習，在這過程中應該注重對學生們“自主能力”的培養，倡導同學們之間的交流與探討，沒有明確的小組劃分，自主學習，自主的尋求幫助。例如，在任務下達的過程中，老師可以說同學們之間可以相互幫助，或者在同學們在任務完成后，老師模擬場景-同學們之間的作品互換，假設你現在是公司老總，要審查員工的工作成果，現在來找出他們的問題所在，并改正，這樣讓每個學生都能做一回小老師，提高學生們的學習興趣。為了培養學生自主探究的能力和習慣，教師可以創設質疑任務，引導學生提出自己的疑問，然后根據自己的思路和想法進行自主探究學習，進而尋找正確的問題解決方案，這樣可以提升課堂教學效率。例如，教師在講解flash動畫的相關內容時，可以為學生播放flash盤龍峽勇士漂視頻，讓學生產生好奇心，進而提問動畫的制作步驟是什么？教師需要逐步引導學生，講解相關的步驟，讓學生產生實際操作流程的質疑，然后教師再針對學生遇到的問題進行講解，一同修正任務情境中錯誤的部分，這樣可以加深學生對知識的印象以及培養學生的糾錯能力。

3.鼓勵式教學，提高學生們的自信心

在教學過程中老師不要吝嗇自己的夸獎，每次都選出學生們優秀的成果進行表揚，這樣不僅能提高學生自信心，還能激勵其他的學生們向他學習，并不斷進步，提高教學效率，老師也可以用評比的形式，將學生們任務的成果進行展示并以褒貶并進的方式進行深入的評價，讓學生們能夠真正的認識到自己的不足，并能激勵學生對信息技術產生濃厚的興趣。例如，老師可以舉行計算機小能手展示，讓同學們互相評價，選出優秀的任務作品進行展示，在互相評價的過程中學生們就加深了對信息技術理論知識的記憶。

三、結語

總體而言“任務驅動”能夠最大化的提高學生們信息技術的操作能力，能幫助學生們在日后的學習生活中真正的做到學以致用，“任務驅動”依靠學生們的差異性，靠著學生們自我的探索來提高學生們的知識掌握能力，通過學生們的好勝心，幫助學生的任務的完成，加快教學進度，學習過程中豐富學生自身的知識、能力。

參考文獻：

[1]劉世全.淺談在高中信息技術課中實施任務驅動實踐教學模式.成都師范學院學報，2005，01.

[2]劉喆.高中信息技術課中如何實施“任務驅動”.才智，2011，21.

[3]薛莉.高中信息技術課中如何實施任務驅動教學.蘇州大學計算機科學與技術學院，中小學電教，2017，04.