善用校本資源 構建高效課堂

賴敬亮

[摘 要]在我國教育體制改革不斷深入背景下，不論是品德與社會教育理念還是方式都發生了巨大變化，除了對教材內容的認真鉆研與挖掘之外，廣大教育工作者也逐漸重視起了校本資源的開發與利用，通過不同程度的品德與社會校本資源開發，不僅能夠為學生呈現出更豐富的品德與社會知識，也有助于促進授課效果與效率的大幅度提升，應給予足夠重視。

[關鍵詞]校本資源；開發與利用；高效課堂構建；品德與社會

課程資源的豐富性、適切性程度對課程目標的實現范圍，以及具體實現水平有著直接影響，而依托課程資源來進行品德與社會校本資源的科學開發與利用，能夠將學校特色充分體現出來，因此，為了給學生呈現更新穎、豐富的知識內容，構建更高效、生動的品德與社會課堂，進而促進教育水平的不斷提升，廣大教育者應結合實際發展情況，適當拓展校本課程資源開發、管理視野和范圍，真正實現傳統品德與社會課程豐富理論與實踐的科學整合、改革創新。

一、明確品德與社會開發主體，實施多元化開發

首先，校本資源具有顯著的開放性、綜合性與實踐性等特征，這也決定著課程資源開發的要求相對較高。要想高效、樹立的實現各項教學目標，不僅要注重教材功能的有效發揮，還要從不同層面進行一系列課程資源的開發、利用，同時，還要積極贏得還能社會各界的大力支持與幫助，以此來為課程的順利、高效實施提供有力保障。這也充分說明了，品德與社會校本資源的開發不僅要注重學校、教師主體作用的有效發揮，還要將學生自身、社會人士方面的積極作用科學利用起來，對一系列有利用價值的資源做出科學開發，以此來進一步豐富課堂教學內容，有效彌補課程資源存在的不足之處，為課程目標的順利實現創造良好條件。

其次，品德與社會校本資源開發應充分體現出多元化特點，其中不僅要涉及到圖書、地圖和報紙等文字資源，以及錄像、照片和各類教育軟件等音像資源，還要重視自然與人文景觀、校園環境，以及實驗室等實物資源，還有學生、家長、社會各界人士，以及校園互聯網等方面的人力與信息資源，進而開發出更新穎、豐富且利用價值較高的校本資源。

二、品德與社會校本資源的開發與利用策略探究

1.校內資源開發來講

一是，應構建更完善、適合的活動場所。具體來講，就是要結合課程標準要求，進行一系列必要教學設備、儀器的配備，對圖書室、網絡室，以及閱覽室的進一步完善，結合校內布局生態結構來落實各項學校生態園建立工作，進而為學生提供更多自主探究學習的機會；二是，注重電子資源庫的構建。各中學應積極帶領教師整合現有資源，對教學素材進行創新開發，以此來豐富課堂教學內容，如，實驗方案、幻燈片，以及調查報告與學生優秀作業等等，在綜合整合后形成資源庫，以此來實現課程資源共享；三是，注重穩定信息交流渠道的構建。在品德與社會教學中，每個學生、教師其實都是信息源，院校應結合實際情況，通過校園墻報、校報與討論會等一系列形式來拓展師生、生生之間的信息交流渠道，拓展學生認知視野，再增加師生互動交流的同時，從整體上培養、拓展學生收集、整理和運用各類信息的能力，也為學生今后的自主學習、發展創造良好條件；四是，注重資源維護、管理系統的構建。為了給學生學習探究活動的安全、有序開展提供有力保障，促進校內資源利用率的大幅度提升與創新發展，學校應結合具體情況，構建科學完善的資源管理制度，安排專門的管理人員，明確其職責與責任，以此來將其資源的最大效用充分發揮出來。例如，在講解保護自己身體健康相關內容時，教師需要明確品德與社會課堂教學的目標：第一，讓學生明白身體屬于生命的載體，所以需要愛惜生命，并且愛護自己的身體。第二，讓學生有意識發展良好生活習慣，并且保持良好心態，參加體育鍛煉活動。第三，了解公共衛生對于自己身體健康的意義，引導學生自覺維護公共衛生環境。通過這樣的教學，在保證教材信息獲取的同時，學生還搜集整理了教材以外的信息，教師應根據所確定教學目標，指導學生搜集教材以外的知識內容，如搜集在家中的衛生習慣、飲食習慣、以及大人們的良好習慣與不良習慣，社區人們呵護身體的做法，然后討論哪些習慣值得提倡、效仿，哪些習慣應該克服。

2.社會與自然品德與社會資源開發

社會、自然不僅是學生的重要生活環境，也是關鍵的學習環境。不論是獨具民族特色的民間藝術、文學和民俗，還是牧區的生產、生活都是重要的社會資源。而分布較為廣泛的扇窗、草原，以及豐富的山林河野生動物等都是寶貴的自然資源。這些社會、自然資源都是校本資源開發中應給予足夠重視的內容。為此，可以通過報刊、電視，以及互聯網等大眾媒體開展各項教育教學活動，在全面調動學生參與積極性的同時，進一步優化授課環節與成果。或者是積極組織學生參與各類社會公益服務活動，加強學生社會責任感的培養。此外，家庭作為不可或缺的課程資源，在實際授課中，教師應積極引導學生利用家庭中擁有的材料、圖書資料等資源來優化各項活動的開展，以此來增強活動效果。教師需要善于使用學生家庭資源，在講解《算算家庭帳》的過程中，可以列出這樣的問題：每個月總的支出是多少：其中包括準備教育費及保險、我的零花錢、用在我身上的支出、住房水電等、外出、書籍、衣服、食品、日用品等等。教師可以引導學生回家了解以下，讓學生分析家里的水費和電費清單，并且隨時登記自己使用的零花錢，通過這種方式，可以引導學生在小組內進行計算，這樣可以快速解決問題。

三、品德與社會校本資源利用應遵循的原則

1.目標性。這一原則重要強調的是要準確把握各階段的教育培養目標，基于此來進行適合課程資源的科學開發與利用，以此來確保各類利用的利用效果與效率，優化教育教學效果，順利實現各階段的教育培養目標。

2.多種感官配合。這一原則著重強調的是在利用課程資源過程中，應結合實際授課需求，通過對不同類型課程資源的有機整合利用來調動學生學習、參與積極性，增強其學習效果，在豐富課堂教學內容的同時，以更新穎、多樣化的課程資源來拓展學生認識視野，促進其綜合素質的不斷提升。

3.易用性、可行性。這兩種原則主要是指在實際授課中，不論哪類課程資源的運用，都要體現出易操作、節省時間，以及高效的特點，也只有這樣才能夠為課堂教學環節與成果的優化帶來積極影響。

參考文獻：

[1]文艷.利用“班班通校本資源”優化課堂教學的研究[J].新課程（中），2017（10）：90.

[2]《品德與社會課程標準（實驗稿）》人民教育出版社.

本論文是廣州市小學品德學科教學科研小課題《基于校本特色的體驗式品德課堂教學實踐研究》的課題研究成果。