淺談怎樣培養學生的自信心

李天善

21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創造是21世紀對人才規格的基本要求。這些品質無一不與良好的心理素質密切相關。可見，心理健康教育不僅是時代發展對教育的必然要求，也是實施素質教育的核心。在眾多心理素質中，自信心的培養顯得尤其重要。國外一些心理學家跟蹤調查了數百名智力發展水平較高，生活環境和教育條件大致相同的少年。當這些被調查的對象步入顯示成果的年齡時，出現了明顯的差異，有的成了事業上的佼佼者，有的卻無所作為。研究結果表明：個體的心理定勢在成才過程中起著重要的作用。那些自我肯定的內心傾向較穩定者，其成功率大都超過自我否定傾向較明顯的人。自信心作為一種積極進取的內部動力，其發展水平是與活動的成敗相對應的。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻”。說明自信心作為成才的重要條件，它在少年心理健康教育中的價值己被社會各界人士所接受。

愛默生有一句名言：“自信是成功的第一秘訣。”自信在走向成功的過程中的重要作用是毋庸質疑的。在平時的班主任工作實踐中，教師也不難發現，學生獲得成功總是和自信聯系在一起的。那么作為教師應如何培養學生的自信心呢？

一、保護自尊心，是樹立自信心的基礎

每個小學生都具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望能得到教師的表揚和同學的認可。這種自尊心、上進心是很寶貴的特質，教師要注意保護。教師的肯定和表揚能激發學生的自信心，使他們興趣盎然，情不自禁地向前努力。而教師的否定和批評，會使學生對自己失去信心，覺得自己比別人笨，再努力也沒用，從而自暴自棄，破罐子破摔。

因此，當學生取得點滴進步時，教師要抓住契機、加以肯定和鼓勵，讓學生體會到教師對他的期望和信任，體驗到成功的喜悅，滿足其潛在的爭強好勝的欲望，增強其自覺學習的主觀能動性。即使當學生成績不理想時，教師也要不失時機地給予鼓勵，要幫助他們分析原因，找出對策，要有意識地向他們講：“你有能力，相信你能取得成功。”批評學生時也要用“相信你能改變”。切忌口不擇言，說些否定、傷害學生自尊心的話，給學生的心靈蒙上陰影。自尊的學生才會有自信。

二、創造成功機會，是樹立自信心的關鍵

失敗是成功之母，這句話是很有哲理的。但對低年級的學生并不適用。兒童并不具備用未來規劃現在的能力，在他們看來，任何失敗都是永久性的、災難性的，因此，要創造條件讓每一位學生都能享受到成功的歡樂。一般而言，兒童的自信心總是在具體的活動中逐漸培養起來的。因此，培養學生自信心的最有效手段就是組織學生參加喜聞樂見的活動，擴大學生的交際范圍，為學生提供表現自我的機會，引導學生超越自我。在組織開展集體活動中，要特別注意啟發和調動全體學生的主體意識和參與意識，十分重視每個學生的價值，使每個人都成為集體的主人。

教師可以利用班會，列舉一些古今中外科學家、革命領袖樹立信心、堅定信心、自強不息的事跡，激發學生樹立信心努力進取。或者不定期地舉行以樹立信心為主題的講故事比賽，使學生從別人的故事中理解自信的重要性，以及如何克服自卑，迎接挑戰，從而自覺樹立信心。

三、提高能力，是樹立自信心的必要條件

自信源于對自我能力的確定。因此，要培養學生的能力，就要全面入手，凡是學生自己能做好的事，就要相信他能做好。當然，學生由于經驗不足，往往會把事情辦糟，甚至惹來麻煩。這時，教師應該鼓勵他們，幫助他們樹立“我能行”的信心，“懂得“不怕失敗，大膽嘗試”的道理，讓他們在實踐中“吃一塹，長一智”，不斷積累經驗，從而提高各方面的能力。

四、賞識贊美，是樹立自信心最有效的方法

莎士比亞曾經說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，教師就不能生活。”以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，會使學生懷著一種積極的心態，創造出一種和諧的氣氛，贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤。著名的“羅森培爾效應”的實踐充分證明了這一點。教師只有表現自己對學生的賞識才能使學生信心倍增。

五、激發潛能，是樹立自信心的需要

如果學生僅僅是依靠家長、教師的賞識和鼓勵而形成的自信，就像溫室里的花朵，經受不住考驗。只有真正挖掘出學生的優勢和潛力，讓他們真正看到自己的能力和優勢，感受到自己的力量，才能鞏固他們的自信。所以，教師要善于從學生身上發現他們的優勢，幫助每一個學生找到適合自己發展的空間，最大限度地開發出每個學生的內在潛能，樹立牢固的自信心。

六、展示自我，是樹立自信心的有效途徑

勇于展現自我，是人生的價值所在，是每一個自信的現代人所應有的品質。學生年幼，通過展現自己獲得成就感，對于他們樹立自信顯得尤為重要。但現在的學生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現自己。而能力較強，有特長的“好學生”往往占據了舞臺，而那些所謂“差學生”似乎只有當觀眾的份。這樣一來，能力強的學生機會也就多，能力也就越強；能力弱的學生機會似乎沒有，因此他們對各種活動往往報以冷眼旁觀，更缺乏自信。

為改變現狀，使每位學生都有鍛煉的機會，班主任就要扮演推進器的角色，為學生搭建展現自我的舞臺，鼓勵學生勇于表現自己。開展豐富多彩的班級活動，給每一個學生創設極具挑戰的機會，為學生提供展示自己才華，證明自己“能行”的大舞臺。在公開場合“亮相”，每個學生都能找到自己的驕傲，反省自己的不足。當他們取得成功時，哪怕只是微小的進步，都要及時給予肯定和表揚，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強學生的自信心。

七、持之以恒，是樹立自信心的保證

小學生自我約束能力較差，穩定性差，特別是有些后進生，成功的機會不多，一旦得到教師的表揚，就熱情高漲，當堂課聽得很認真，可這熱情維持不了多久就會消退，他們很快就會在困難面前退卻。因此，教師要把握任何一個機會對學生進行自信心的滲透，對學生的微小進步都予以反復激勵，最終達到預期的教育目的。同時，自信心教育應及時反饋，進行跟蹤，這樣，施教者才能對學生的情況了如指掌，才能在新的變化中對癥下藥，否則，“病變而藥不變”，自信心教育的持久性將是一紙空文。