淺談少兒美術(shù)教育

【摘 要】本文從美術(shù)教育對少兒成長的重要性出發(fā)，首先分析了我國少兒美術(shù)的教育現(xiàn)狀，指出了現(xiàn)在少兒美術(shù)教育存在的問題。然后筆者就少兒美術(shù)教育方法展開思考并提出自己的見解及建議，為少兒美術(shù)的發(fā)展提出自己的拙見。

【關(guān)鍵詞】少兒美術(shù)；教育現(xiàn)狀；教育方法

中國有著源遠(yuǎn)流長的美術(shù)歷史，從早期的模仿、巫術(shù)等學(xué)說到國家政治服務(wù)的功能性直至演變?yōu)槿祟愋奚眇B(yǎng)性的個人意識，都足以說明美術(shù)在人類發(fā)展史中所處的地位。藝術(shù)除了給人以美的享受外，學(xué)習(xí)一門藝術(shù)對兒童的身心發(fā)展也有很大的好處。而研究表明，兒童時期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期，這個時期學(xué)習(xí)美術(shù)會有事半功倍的效果。

一、我國少兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

在兒童成長過程中，藝術(shù)教育成為了一種自然的需要。孩子的大腦處于發(fā)育時期，需要一些新穎鮮明的信息刺激開發(fā)孩子的智力。在注重“德智體美”全面發(fā)展的今天，美術(shù)等特長教育成為提高學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)，逐漸被擺在了一個重要的位置，美術(shù)教育逐漸被重視。一方面，隨著家長學(xué)歷的增高，家長對孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度明顯改觀。但多數(shù)家長依然把學(xué)生繪畫作品的好壞歸結(jié)于孩子完成作品后的畫面效果上，并常以大人的思維來審查孩子繪畫作品的合理性，從而做出繪畫好壞的評判。其不顧孩子自身的發(fā)展規(guī)律，迫使兒童朝“好的”方向走，這樣是不利于兒童的身心健康的，并且長此以往也會讓兒童變得言聽計從而缺少自身的想法，壓制了兒童自身的創(chuàng)造力，失掉了自己的本性，阻斷孩子發(fā)揮自我想象力及創(chuàng)作力的根源。另一方面，近年來“中考將把美術(shù)納入必考科目”這個宣傳牌，使得報班學(xué)習(xí)美術(shù)越來越具有說服力，私人培訓(xùn)班陸續(xù)興起。從某些方面來說，美術(shù)的學(xué)習(xí)力度加大這顯然是個好事，但是作為以營利為目的的美術(shù)培訓(xùn)，美術(shù)教師的綜合水平、教學(xué)訓(xùn)練及個人藝術(shù)修養(yǎng)令人堪憂，兒童美術(shù)教育的方法及授課方式成為了現(xiàn)實社會中熱議的話題。培訓(xùn)班教師們多數(shù)為未受過專業(yè)教育訓(xùn)練及未學(xué)習(xí)過相關(guān)兒童心理發(fā)展的“待上崗老師”，為了應(yīng)付家長，培訓(xùn)班老師常期望學(xué)生學(xué)生定時完成一張完整完美的作品，并以“填鴨式”的思維及教學(xué)方式去要求兒童，以完成一件“成功的”作品給家長看。這樣既阻礙了兒童自我創(chuàng)造力的發(fā)揮，使孩子的思維得到禁錮，也使本該趣味多彩的美術(shù)課變得枯燥，逐漸使兒童失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。以上這些成了影響少兒美術(shù)教育發(fā)展的重要原因。

二、美術(shù)教育對少兒成長的重要性及教育途徑：

繪畫是兒童最直接和便捷的情緒表達(dá)方式，也是表現(xiàn)兒童創(chuàng)造力有別于他人的直接方式。他們通過繪畫來表達(dá)自己對世界的認(rèn)識，用豐富的想象力及敏銳的觀察力把見到或想象的事物以自己獨(dú)特的繪畫方法表達(dá)出來。美術(shù)教育不僅僅是讓孩子掌握一種美術(shù)技能，更是讓孩子通過美術(shù)來獲得智力、情感、身體及個性的全面發(fā)展，讓他們懂得去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)自己兒童時期獨(dú)特的心理世界。法國著名教育家盧梭在《愛彌兒》一書中說：兒童是有它特有的看法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。那么，教師和家長應(yīng)該怎能做才能在某些程度上對兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)有所幫助呢？

（一）幫助、表揚(yáng)及肯定

兒童期的孩子擁有自己的獨(dú)特想法，但這個想法也很容易被周圍事物或他人所影響及改變。這多是兒童想要得到認(rèn)可或不自信的表現(xiàn)。因此，適時的向孩子表達(dá)肯定并積極的表揚(yáng)引導(dǎo)孩子很是關(guān)鍵。教師必須正確認(rèn)識兒童學(xué)習(xí)知識技能的深淺程度與激發(fā)創(chuàng)造力之間的關(guān)系。對于孩子在繪畫過程中所提出和表現(xiàn)的問題及狀態(tài)，要積極的給予適當(dāng)?shù)膸椭涂隙ā椭麄冋J(rèn)識到自己繪畫的獨(dú)特性，并引導(dǎo)其打開思維，暢想世界。

（二）開放及引導(dǎo)式教學(xué)

教師在教學(xué)中必須認(rèn)識到個體繪畫思維的差異性，根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行自由、個性及開放式教育。打開并培養(yǎng)他們的思維，給予兒童充分的想象空間，發(fā)展孩子的智力及對美的感受力。在學(xué)生繪畫的過程中，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷的激發(fā)兒童的潛在動力及創(chuàng)作靈感，挖掘出他們的創(chuàng)造力。并且要對兒童創(chuàng)作的作品給予肯定及鼓勵，增加其繪畫的興趣及信心。巧妙地安排授課內(nèi)容及表現(xiàn)形式的趣味性，以調(diào)動兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性并能保持下去。給兒童自由思考及動手的空間，讓孩子在輕松認(rèn)真的狀態(tài)下完成自己的繪畫創(chuàng)作。

（三）認(rèn)同、鼓勵及交流

除了老師的引導(dǎo)及教學(xué)外，家長在兒童的創(chuàng)作中也扮演著非常重要的位置。在學(xué)生完成一幅作品時，家長要拋棄成年人理性的眼光，并以認(rèn)同的態(tài)度來審視兒童的作品。面對孩子完成的創(chuàng)作，家長可以根據(jù)孩子的作品與小孩進(jìn)行溝通，問孩子畫了些什么，是怎能想的，從而了解孩子繪畫時的思路及想法，并給予孩子以鼓勵及贊揚(yáng)。這樣會減少孩子繪畫壓力的同時，保持并增加孩子的創(chuàng)作興趣。要相信每個孩子的創(chuàng)作及思想都是珍貴并獨(dú)一無二的，而不是拿著孩子的作品與其他孩子作比較。

少兒美術(shù)教育需要老師和家長的共同努力，堅決拒絕填鴨式的教育方式。給孩子營造一個良好、自由自主的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓兒童體驗到美術(shù)世界的美好。所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)持以積極，鼓勵，包容、無對錯的教學(xué)理念及原則。家長則更是兒童心里思想健康發(fā)展的捍衛(wèi)者。

三、結(jié)語

少兒美術(shù)教育的真正價值并非是培養(yǎng)杰出的藝術(shù)家，也不是為了提高孩子的智力。而是為了讓其在成長過程中能夠看到不一樣的世界，擁有用不同的思維方式去看待問題的體魄。讓孩子在以后的人生中能夠發(fā)現(xiàn)美好、感受美好并使孩子的身心得到健康的發(fā)展。良好的美術(shù)啟蒙教育不僅對孩子興趣的培養(yǎng)起健康作用，而且對孩子未來的身心發(fā)展及國家民族藝術(shù)文化的推進(jìn)起著關(guān)鍵作用。所以，家長和老師要懂得欣賞每一位兒童的作品，和他們一起去探討他們心中神秘而美好的自然世界，讓他們感受到繪畫創(chuàng)作的快樂。這樣才能更大化的發(fā)展他們無限擴(kuò)張的創(chuàng)作潛能。

作者簡介：駱雪玉（1990.4-），女，漢族，籍貫：安徽省阜陽市，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院），16級研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：美術(shù)，研究方向：油畫。

參考文獻(xiàn)：

[1]（法）讓-雅克.盧梭. 《愛彌兒 論教育》. 北京：商務(wù)印書館.2008

[2]彭藝.《當(dāng)前少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析》.藝苑.2011（4）：111-112.