新課改信息技術教學之我見

肖增龍

【摘 要】新課程教學改革如火如荼的展開了，信息技術教師應該如何接受挑戰，來切實加強信息技術學科教學，提高學生的信息素養，是所有信息技術教師值得探討和研究的課題。

【關鍵詞】新課改；信息技術學科教學

新課程教學改革的全面展開，我們教學工作者面對的是全新的教學理念：核心是“以人為本”，教學基于“學生的發展”；基于“現實生活經驗和真實教育情景”；基于“對話與交流；基于“問題探究”進行教學。這對我們是一種挑戰。作為一名信息技術課的教師，在新課程改革如火如荼開展的今天，我深知只有切實地更新教學的方法，學習新的理念，接受新的事物，探索新的教學模式，才是搞好信息技術的學科教學的關鍵。

在新課程理念的指導下，我努力鉆研新課程，探討新教法，進行了一系列的實踐活動，在不斷的學習和摸索中，有了一點體會和心得。

一、創建多樣化教學模式

在教學中，針對不同的課型采取不同的教學模式，我嘗試采用了以下幾種教學模式進行教學：

（1）任務驅動式： 2004開始，我們全區信息技術教師在進修學校信息技術部的領導和指導老師的帶領下就開始探索任務驅動式在信息技術教學中的應用，任務驅動式總結為五個過程，既：任務激趣，任務探究，任務實戰，任務評價，任務拓展。例如，我在講《用WORD做電子報刊》時，我先把一個現成的電子報刊通過多媒體網絡展示給學生，然后給學生布置任務。老師置疑，驅動學生主動進行實驗、探究，鼓勵學生創新意識，學生有了任務積極思考、討論，動手操作，解決遇到的問題。我時我深入每一個小組中參加討論，觀察其進程，了解遇到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解，實踐證明任務驅動教學模式既適合信息技術課程的綜合特征，又適合其工具性和操作性的特點，學生在解決任務的過程中，教師幫助學生學會分析問題、解決問題的方法，使學生學習能力不斷增強。

（2）主動探究式，在課前我先讓學生依據教學目的，有重點有目的地預習本節課的內容，并布置好本節課的練習任務，上課時再按照自學的內容按要求上機操作實踐，最后老師再進行歸納總結，基本步驟大致包括“閱讀—猜想—驗證—總結”。在這種方式中，可以組成2至4人協作小組，有必要時可以讓幾個學生一臺電腦，共同協商，然后再各自操作，總結經驗，在最后的總結歸納過程中，老師可以以提問的形式進行，讓其中一名同學先回答，其他同學補充。不僅要讓學生“學會學習”，還要讓學生“學會合作”，培養互幫互助、取長補短的精神。

（3）計算機演示式，在教學中我針對不同年齡段的學生，針對不同課型，利用多媒體教學系統，依據教學目的把操作方法、步驟、重點、難點做成課件，通過鮮明的色彩、生動的動畫效果、富有吸引力的聲音，激發學生的求知欲，優化了學習環境，從而提高了學習效率，使學生的學習變得輕松自如。

二、采取及時有效的教學評價

信息技術課目前還不是考試科目，所以學生的重視程度不夠，有些學生更是有放棄學習的傾向。如果沒有教學評價，我們就無法掌握學生的學習情況，不了解學生，就無法對癥下藥地進行教學。為此我們在對學生進行評價時采用了特殊的方式，在我的課堂中我使用下面的評價方法。

（1）上交作品評價

我給學生布置任務，讓學生自己完成，一定時間后（例如一個月），要求學生上交作品。作品的質量可以真實地反映學生的學習情況，還能反映學生的創造能力，是一種很好的方法。

布置的任務不能太細，太細了就限制了學生的思維，對學生想象力、創造力的發揮不利。但是，也不能放任自流。一些學生的自覺性不強，如果沒有具體要求，他們就不會認真完成任務。例如，我在上完文字處理系統（Word）之后，要求學生上交的作品是一篇板報，下課前把板報制作的要求和評價標準用多媒體網展示給學生，讓學生了解板報的標準，在制作過程中，按照標準去做，規定板報在500字以上，并且圖文并茂，版面設計合理，美觀，導航清楚，并設置了各自的分值，但對板報的內容則沒做要求。讓學生自己選材，對當前感興趣的話題或是感想制作一份板報，上交作品時，也不要求人手一件，他們可以自行分組，每組交一件作品。這樣，既能考查學生的學習情況，又有益于培養學生團結協作的團隊精神。對學生作品的評價，有了統一的標準。現在的學生是很看中分數的，如果評分不公平，會嚴重刺傷他們的自尊心，對教學十分不利。所以，決不能根據教師個人的喜好給分，要在布置任務時公布要求，并公開評定分數，讓學生們認同你的評價。

（2）隨堂抽查

我用隨堂抽查的形式評價學生的學習。抽查形式也是多種多樣的，可以抽查上機作業，也可以提問，還可以是操作演示。因為方法多種多樣，所以特別要注意根據實際情況選用適應的方法。比如，在利用多媒體課件上完計算機基礎知識后，可做一次測驗。此時，可用提問法，我們可以打開若干臺計算機的機箱，對學生進行提問。通過提問，我們能夠判斷學生掌握知識的情況，達到評價的目的。

三、開展第二課堂，培養興趣小組

我們知道，單靠課堂上40分鐘時間是遠遠不夠的。學生在課堂上學到的知識、掌握的技能，沒有在實際生活當中實踐，達不到教學目的，尤其對于信息技術這種實踐技能課。因此我們開設了第二課堂，成立了信息技術興趣小組。功夫不負有心人，學生學習的積極性空前高漲，在各級舉辦電腦競賽中，都取得了良好的成績。這更使我認識到，只有充分發揮學生特長，讓學生得到成功的體驗，才能有助于調動學生學習積極性、主動性。

新課程的實施為我們的教學創新提供了廣闊的舞臺。我們必須看到：新課程不是幻想中的“空中樓閣”，而是需要理論與實踐作為支撐；新課程的建設不是紙上談兵，它需要一批批生力軍沖鋒陷陣。我們信息技術教師更要抓緊機遇，知難而上，攜起手來為我們的信息技術教育服務。讓我們為新課程鳴鑼開道，煥發信息技術課程建設的勃勃生機吧！