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劉星

隨著越來越多的農(nóng)村中青年外出打工，“留守兒童”現(xiàn)象也逐漸成為農(nóng)村教育中普遍而嚴(yán)峻的現(xiàn)象，這些留守兒童因其父母雙方或一方出外打工或經(jīng)商，而留守在家由其他親人照顧。越來越多的例子都讓我感覺到，這些孩子是農(nóng)村教育的一個難題，他們身上或多或少地有著學(xué)習(xí)成績較差、性格缺陷、心理障礙等問題，并已影響到他們的健康成長，也引起了農(nóng)村學(xué)校的高度重視，我們正在努力尋求解決途徑，希望把他們教育好，讓他們健康成長。

——題記

一、“留守兒童”的現(xiàn)狀分析

相對于城市而言，農(nóng)村的留守兒童現(xiàn)象比較普遍，本人所在的小學(xué)地處寧鄉(xiāng)農(nóng)村，學(xué)生也都是附近農(nóng)村家庭的孩子，開學(xué)伊始，帶著孩子來報名的相當(dāng)一部分是孩子的爺爺奶奶甚或是外公外婆或其他親戚，而孩子的父母都是常年在外地工作甚至一年才回家一次，基于此，根據(jù)學(xué)校對本校留守兒童情況的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)：在我校的全部學(xué)生中，父母雙親或一方外出務(wù)工的兒童占全部學(xué)生人數(shù)的72%以上。同時，我特意仔細(xì)查看了近期以來我班的學(xué)生成績，經(jīng)過對比顯示，“留守兒童”中成績優(yōu)秀的不足6%，59%以上成績中等或偏下。在所有“留守兒童”中，有相當(dāng)一部分人被托付給祖輩照管，甚至有小部分人被托付給外公外婆或其他親戚照管。這些“留守兒童”和祖輩生活，他們正處在受教育和感受父母關(guān)愛的年齡，可是由于父母長期在外工作，他們至少幾月才回家一次，除了定期給孩子寄錢和生活用品，他們沒有時間去關(guān)心孩子的生活和教育狀況，上星期甚至有一學(xué)生的母親打我電話說，她又要外出打工了，這次想把孩子寄放在我這里，包括周末也由我來管教，要求孩子每月只回家一次，原因是孩子的奶奶還要照顧出生才幾月的小孫女，無力再來照顧大孫女，我當(dāng)時聽了，心中很不是滋味，這么小的孩子需要母親在身邊關(guān)心照顧啊。

因為這些留守兒童的父母對子女的行為品德、學(xué)習(xí)成績、生活習(xí)慣等知之甚少，無力管教他們，使得這群遠(yuǎn)離父母的孩子，在心理和生理成長方面或多或少都面臨著許多問題，進(jìn)而使學(xué)校對“留守兒童”的教育上也出現(xiàn)了一些難題。就以本人所在的學(xué)校為例，“留守兒童”在教育、生活、心理等方面均不同程度上落后于非留守兒童，其中特別是在心理素質(zhì)方面，明顯差于其他孩子，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)習(xí)成績較差。由于“留守兒童”的祖輩通常文化水平都低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，并且過于溺愛孩子，不重視教育，致使“留守兒童”的學(xué)習(xí)得不到有效的監(jiān)管和督促，相當(dāng)一部分“留守兒童”在學(xué)習(xí)上自覺性差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之小學(xué)生本身自控能力較差，致使不聽課、不做作業(yè)等厭學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生，當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。在我所教的兩個班級當(dāng)中，有三個“留守兒童”的學(xué)習(xí)能力差，常忘記做或不做家庭作業(yè)，成績排在班級的后面。

2、道德偏差。由于缺乏有效的監(jiān)管和教育，或者祖輩的教育方式有偏差，導(dǎo)致“留守兒童”明辨是非能力差，不能正確地看待問題，在思考和處理問題時往往只從自身利益出發(fā)，從而出現(xiàn)了一定程度的道德缺失和不良行為。例如：謊話連篇、出口成臟、不服管教以及小偷小摸等。上學(xué)期我校六年級有個留守兒童多次到老師辦公室來偷竊，總金額有幾百元之多，被叫來詢問時還一口否認(rèn)、百般抵賴，直到我們拿出監(jiān)控她才默認(rèn)。其實，早些時候，此兒童偷拿其他同學(xué)的水彩筆時被其班主任發(fā)現(xiàn)，對她批評教育時，正好她奶奶來接她放學(xué)，因為她奶奶不分青紅皂白地袒護(hù)，導(dǎo)致她不知悔改，并變本加厲。

3、心理障礙。由于父母長期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛，致使部分“留守兒童”缺少親情的滋養(yǎng)，使他們大都性格內(nèi)向，并有不同程度的自卑感。記得去年我教二年級的學(xué)生《角》這一課時，要求他們每人買一套三角板，可是班上一個學(xué)生連續(xù)兩天上數(shù)學(xué)課時都沒有三角板，都是借同學(xué)的用，我問他為什么不帶三角板，他低著頭很害怕的樣子，很小聲地回答：“奶奶總是打牌忘記給我錢，爸爸又不在家。”我突然想起來了，記得他們班的班主任跟我說過，這個孩子很可憐，很小的時候父母就離婚了，爸爸又常年在外打工，家里只有一個相依為命又愛打牌的奶奶，頓時我心里一痛，對他說：“沒關(guān)系，老師買一套新的送給你，但是你要答應(yīng)老師，要更加努力學(xué)習(xí)哦，老師相信你會取得更大的進(jìn)步，成為一個優(yōu)秀的學(xué)生。”他含著眼淚連忙點頭，哽咽著說：“我一定會的。”

二、“留守兒童”教育對策探索

近年來，針對日益嚴(yán)峻的留守兒童的教育問題，在縣教育局和鄉(xiāng)聯(lián)校的高度重視下，我校進(jìn)行了一些積極有益的探索：

（一）實施“三個一”方案。

和每位留守兒童的父母聯(lián)系溝通，督促其父母實施“三個一”方案，即：每位家長每周給孩子打一個電話；每月至少與班主任通一次電話；每年至少回家一次與孩子團(tuán)聚。記得這期開學(xué)時，我們班一個孩子的奶奶哽咽著告訴我說，正月初八那天，孩子使勁拖著爸爸的大腿，哭喊著不讓他走，實在沒辦法阻止爸爸走了，才哭著說要爸爸經(jīng)常打電話給他，不要像以前那樣總是沒時間給他打電話，他想聽爸爸的聲音都聽不到。

（二）以班為單位，對“留守兒童”多進(jìn)行道德教育。

“留守兒童”分散在學(xué)校各個班級，且每個留守兒童都有各自的特點，有的還有道德方面的缺陷，為了準(zhǔn)確掌握“留守兒童”的真實情況，并及時對其進(jìn)行道德教育，引導(dǎo)他們走正路，我校以班級為單位，通過家訪、電話等方式了解“留守兒童”的家庭情況并存檔，同時利用班會和晨會的時間對他們進(jìn)行道德教育，在他們犯錯時，及時幫他們糾正錯誤，動之以情、曉之以理，努力讓他們成為品德高尚的人。

（三）讓師愛成為對“留守兒童”教育的重中之重。

冰心老人說過，愛是教育的基礎(chǔ)，有愛就有一切。詩人說，微笑是陽光。師愛具有特殊的魅力，而教師的微笑，是教育學(xué)生最好的一種手段。“留守兒童”從小缺乏父母的關(guān)愛，這就更需要老師對他們多進(jìn)行情感上的交流，努力尋找他們身上的優(yōu)點，多鼓勵他們，多引導(dǎo)他們；并要注意談話的技巧和方法，面帶微笑、語氣平和，言語中要體現(xiàn)對他們的關(guān)心和對他們的尊重。因為微笑是溝通的彩虹，可以讓“留守兒童”的弱小心田開出絢麗的花朵。

總之，“留守兒童”教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到我們整個農(nóng)村教育的發(fā)展。因此，除了充分利用學(xué)校的力量，還要努力協(xié)調(diào)和發(fā)動家庭和社會的力量，共同關(guān)注并全力解決好農(nóng)村“留守兒童”的教育問題，推動寧鄉(xiāng)農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展。